Региональный уровень

-Закон ЯО "Об областном бюджете на очередной год и на плановый период " (принят Ярославской областной Думой) (в нормативе бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося начальной школы определено финансирование 10 часов внеурочной деятельности, предусмотренных ФГОС и 6часов в основной школе);

- Указ Губернатора Ярославской области от 27.12.2010 № 71 «О плане действий по модернизации общего образования на территории Ярославской области на 2011-2015 годы».

- Приказ департамента образования от 06.08.2010 № 596/01-03 «О создании Координационного совета департамента образования по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- Приказ департамента образования Ярославской области от 26.12.2012 № 659/01-03 «Об утверждении плана мероприятий по созданию условий для введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования в Ярославской области на 2013-2015 годы»;

- Приказ департамента образования Ярославской области от 29.08.2012 № 424/01-03
«Об утверждении Концепции развития электронного обучения, реализации дистанционных образовательных технологий в Ярославской области»;

- Письма ДО ЯО «Об организации образовательного процесса в 2014-2015 учебном году», «Об организации внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях».

Институциональный

- основная образовательная программа

- план внеурочной деятельности

- программное обеспечение

- договоры с учащимися или с родителями (заявления на выбор курсов, направлений деятельности)

- индивидуальные маршруты

- должностные инструкции

- договоры в сети

- журналы учёта внеурочной деятельности

- тарификационные ведомости.

Глоссарий.

*Внеурочная деятельность –это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создание условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

* Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся–деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

* Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана– часть базисного учебного (образовательного) плана, определяющая структуру содержания образования, обязательного для реализации во всех общеобразовательных учреждениях; состав обязательных учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

* Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана– часть базисного учебного (образовательного) плана, обязательная для реализации в общеобразовательных учреждениях, представлена числом часов, отводимых на обеспечение индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, в том числе этнокультурных, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Наполнение конкретным содержанием данной части базисного (образовательного) плана находится в компетенции участников образовательного процесса.

* Базисный учебный (образовательный) план– нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную); определяющий максимально допустимую нагрузку при пяти- и шестидневной учебной недели по классам, а также количество недельных часов для финансирования (см. инвариантная часть учебного (образовательного) плана).

?Какие слова в приведенных выше определениях являются, на Ваш взгляд, сущностными, отличительными характеристиками внеурочной деятельности:

Ошибки в понимании внеурочной деятельности:

внеурочная деятельность в контексте основной образовательной программы общеобразовательного учреждения:

1. является частью учебного плана;

2. организуется только педагогами общеобразовательного учреждения;

3. является обязательной для каждого обучающегося;

4. программа внеурочной деятельности идентична дополнительной общеобразовательной программе;

5. понятия неурочной и внеурочной деятельности идентичны.

Исправьте эти ошибки (см. схему 1):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

?Каково место внеурочной деятельности в структуре образования ребенка:

?Как (по каким признакам) отличить урочную, неурочную и внеурочную деятельность_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формы внеурочной деятельности в зависимости
от уровня воспитательных результатов учащихся

Уровень результата	Общая характеристика результата	Формы внеурочной деятельности
Первый	Приобретение социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.	Формы взаимодействия учителя и ученика: беседа, рассказ, игра с ролевым акцентом, олимпиады, факультативы, посещение театров, музеев, галерей; занятия в кружках, объединениях; социальная проба, участие в делах класса, школы, экскурсии, туристические поездки.
Второй	Получение опыта переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к жизни в обществе.	Формы взаимодействия школьников между собой в классе, школе, т. е. в близкой социальной среде: дебаты, тематический диспут, игра с деловым акцентом, дидактический театр, общественный смотр знаний; концерты, инсценировки, праздничные «огоньки», художественные выставки в классе или школе; спектакли, коллективное творческое дело, трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, туристический поход, краеведческий клуб.
Третий	Получение опыта самостоятельного общественного действия, когда ребенок становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком, приобретает то мужество и готовность к поступку, без которых немыслимы существование гражданина и проявление гражданской идентичности.	Формы взаимодействия школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов, социально-моделирующая игра, исследовательские проекты, школьный музей-клуб, внешкольные акции, благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности; художественные акции в социуме, социально-образовательный проект, туристическая экспедиция, поисковая работа, создание экологической тропы.

?Какой уровень достижения результатов возможен для младших школьников? Почему?

?Достижение результатов какого уровня, на Ваш взгляд, является наиболее сложным, какие действия педагога должны этому способствовать:

<7 8 91011 12 13 >

Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 1429;