Базовые принципы оценивания в соответствии с ФГОС

– оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;

– оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

– критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно;

– система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

?Какой принцип оценивания (из вышеперечисленных) является, на Ваш взгляд, основополагающим и почему:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

При организации формирующего оценивания оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Технологии формирующего оценивания:

1. «дорожная карта»;

2. пятиуровневая линейка;

3. оценочные свидетельства;

4. диаграммы;

5. графики;

6. портфолио документов;

7. портфолио работ;

8. критериальное оценивание;

9. карты понятий;

10.составление тестов и т. д.

?С какой из обозначенных выше технологий формирующего оценивания Вы знакомы, опишите ее «плюсы» и «минусы»

* Критериальное оценивание –это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

Условия применения критериального оценивания:

– оцениваться может только работа учащегося, а не его личность;

– разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;

– оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей;

– общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.

?Какое из обозначенных условий Вы считаете основным и почему:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы должно быть________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

– результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (основного общего образования);

– результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

?Чем обусловлено выделение двух составляющих итоговой оценки:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

?Каковы, на Ваш взгляд, основные изменения в подходе к оцениванию образовательных результатов школьников, чем обусловлено их появление:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________