Леуметтік диагностиканың мәні. Диагностиканың критериилері және әдістемелері.

Білім беру мекемелерінің іс-әрекетін бағалау тұрғыларын талдау критериилердің бірнеше топтарын көрсетті.Білім беру мекемесінің әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекетінің тиімділігін анықтау мақсатындағы критериилер екі бағытқа бөлінеді:Оқушы тұлғасының дамуына психолого-педагогикалық қолдау көрсету (білім беру үрдісінің әдістерінің, құралдарының және ұйымдастыру формаларының оқушылардың жас ерекшеліктеріне, қызығушылықтарын, қажеттіліктеріне сәйкес келуі, оқушыла контингентін жоғалту, балалардың оқуға моивациясые арттыру т.б.);Білім беру бағдарламалары (оларды жүзеге асыру, білім беру үрісінің нәтижелілігі, білім беру бағдарламаларын оқу-әдістемелік және оқу-дидактикалық қамтамасыз ету, педагогтардың психолого-педагогикалық компетенттілігі).Бағдарламаларды жүзеге асырудың әлеуметтік-педагогикалық тиімділігін бағалау критерилері:Оқушының тұлғасы.Денелік дамуының көрсеткіштері бойынша тестілеу нәтижелері;Денсаулық мәдениеті, гигиеналық дағдылар, шынығу тәсілдерін, өзін-өзі реттеу, жаттығу мәдениетін меңгеруі.

Психологиялық комфорт критерилері:

• Оқушылардың сенімділік, тұрақтылық, қорғанғандық сезімдері, болашаққа оптимистік көзқарасы;
• Танымдық белсенділік және әлеуметтік инициатива;
• Сабақтарға баруға ықыласы, ұжымда қалыптасқан дәстүрлерге жағымды көзқарасы; біріккен іс-әрекетке ұмытылысы;
• Білім беру нәтижелеріне және үрдісіне тәрбиеленушілердің жалпы қанағаттануы;
• Балалар ұжымдарының басқа адамдарға, ұжымдарға, топтарға ашықтығы;
• Балалар ұжымдарының белсенділіг және қозғалмалылығы;
• Тәрбиеленушілердің болашаққа эмоционалдық оң қатынасы.

Оқыту критерилері:

Оқушылар берік меңгерген білімнің мағыналық элементтерінің саны;

Бағдарламалық материалдың меңгерілу кеңдігі,

Бағдарламалық материалдың меңгерілуінің беріктігі;

Бағдарламалық материалдың түсінілуі;

Сабақтардың іс-әрекеттік мәнділіг;

Оқыту нәтижелерінің практикалық құндылығы;

Бұл бірлестіктегі сабақтарға деген қызығушылық,

Оқыту нәтижелерін тексерудің адекваттылығы;

Қателердің саны және спаты;

Конкурс, олимпиада т.б. жеңімпаздары, үздік оқушылар.

Даму критерилері:

• мотивацияның, өмірлік құндылықтардың еңбекқорлық т.б. психологиялық сипаты;
• өзін-өзі бағалаудыңәрекеттіліг және адекваттылығы, ішкі потенциалды жүзеге асыру деңгейі;
• азаматтық сапалар,
• адамгершілік сапалар;
• өмірлік мақсаттар туралы ұғымның қалыптасуы;
• кәсіп таңдау туралы ұғымның қалыптасуы;
• жеке тұлғаның индивидуалдықғының қалыптасуы.

Тәрбие критерилері:

Оқушылардың өз мінез-құлқын ересектер жағынан позитивті бағалауа бағытталуы;

Педагогтың оқушылардың тұлғалық-мінез-құлықтық жетілуін ынталандыру;

Оқушылардың мінез-құлқындағы өзін-өзі ұйымдастырудың және өзін-өзі тәрбиелеудің даму деңгейі;

Білім беруде индивидуалдық дифференциация принциптерін есепке алу алу арқылы оқушылардың қабілеттерін дамыту.

Әлеуметтік тұрақтылық критерилері:

Ата-аналар, әріптестер, мамандар алдында білім беру мекемесінің беделі;

Педұжымның социумның ішінде өзара қарым-қатынасына ықпал деңгейі,

Мектеп бітірушілердің әлеуметтік адаптацияның көрсеткіштері;

Оқушылардың, педагогтардың, ата-налардың, әріптестердің іс-әрекетінде презентабельді нәтижелерінің болуы: кіраптар, қойылымдар т.б. көрмесі.Білім беру үрдісі.