Раздел 1. Труд детей на начальных этапах антропогенеза.

1. Закономерность:

- по мере развития человеческой цивилизации увеличивается время детских (подготовительных) периодов развития;

- интересно, но это же относится и к развитым биологическим видам (например, к высшим животным – по Д.Б.Эльконину).

2.Общая логика развития разных видов труда в культурно-исторической перспективе:

1) Присваивающий труд (человек берет от природы блага):

- собирательство;

- охота;

- рыболовство и т.п.

- а как быть с набегами (где тоже «присвоение», захват чужих благ, но уже не у природы, а у других людей)?

2) Производящий труд:

- предпосылка – в стихийных бедствиях, пожарах, затоплениях, заставляющих людей создавать условия для хранения и охраны своих благ (по В.А.Шпилерману);

- также этому способствовало накопление благ (провоцировало их обмен, торговлю…);

- случайное наблюдение за природой – породило земледелие и животноводство и т.п.

- на этой основе – совершенствование орудий труда и развитие особых взаимоотношений в работающих (производящих) группах;

- главное – человек все меньше зависит от природы и сам начинает создавать блага.

3) Творческий труд:

- даже труд собирателей, охотников и рыболовов по своему характеру является творческим, т.к. побуждал «изобретать» новые, более эффективные средства деятельности;

- на этой основе развивается впоследствии и наука, и техника…

- развиваются также и духовное производство (как выход за границы чистой прагматики и обращение к самому человеку);

- само развитие искусства также имеет определенную логику: от отражения простых трудовых действий – к отражению духовного мира самого человека-работника;

- парадокс творческого труда: он возникает раньше труда исполнительского, рутинного (с самого начала человеку приходилось решать нестандартные задачи);

- но в дальнейшем он еще больше совершенствался.

4) Исполнительский труд:

- если человек сам ставит цели и задачи, определяет пути их достижения, то это творчество;

- если человек просто реализует чьи-то замыслы – это исполнительский труд;

- историческое разделение труда на умственный (творческий) и физический (исполнительский);

- но и физический труд может иметь творческий компонент;

- да и умственный труд нередко строится на шаблонах, предрассудках…

3.Закономерности соотношения разных видов труда:

- творческий труд сначала является потребительским по своему мотиву (на основе триады: «человек-труд-сознание»);

- потребительский труд остается вечной потребностью человека (также основан на триаде «человек-труд-сознание»);

- творческий потребительский труд основан на новой триаде «личность-творчество-самосознание»;

- если человек создает нечто, значимое для общества и человечества, то триада меняется: «общество-производство-общественное сознание»;

- главное – что все это было на разных тапах развития человечества;

- остается вопрос: воспроизводится ли эта логика применительно к развитию конкретного ребенка (в онтогенезе)?

4.Примеры детского труда у народов, находящихся на уровне первобытно-общинного уклада жизни:

1) Обычно дети включаются труд раннего возраста (от 4-5 до 10-12 лет);

2) Часто трудовая деятельность совмещается с детскими проявлениями – пример Николая Николаевича Миклухо-Маклая (о детях папуасов):

- «Мне частенько приходилось видеть комичную сцену, как маленький мальчуган лет четырех пресерьезно разводил огонь, носил дрова, мыл посуду, помогал отцу чистить плоды, а потом вдруг вскакивал, бежал к матери, сидевшей на корточках за какой-нибудь работой, схватывал ее грудь и, несмотря на сопротивление, принимался сосать. Здесь повсюду распространен обычай кормить детей грудью очень долго»;

- часто обработка плантаций у папуасов проходила три этапа: сначала мужчины. Затем – женщины, а потом – дети (они уже растирают землю руками);

3) Этнограф М.С.Косвен рассказывает о детях Конго:

- с трех-четырех лет они со сверстниками охотятся, ставят западни для птиц, управляют лодкой…;

- с шести-восьми лет они живут самостоятельно, в своих хижинах, ведут более сложную охоту и т.п.

- при этом скачок от первобытности к цивилизации оказывается для них «чрезвычайно легким» благодаря «ранней самостоятельности» и «адаптации» к новым, сложным условиям (когда они приходят в школу).

4) А.Н.Рейнсон-Правдин рассказывает о детях Обского Севера:

- у каждого мальчика есть нож, которым он делает все: игрушки, использует в еде и т.п.;

- «даже случайные порезы «лишь быстрее научат ребенка правильно обращаться с самым необходимым в жизни орудием»…

5.Важность труда в эволюции человечества:

- раннее включение детей в труд взрослых происходило на протяжение 800 тысяч поколений (если считать с о стадии австралопитековых – около 10 млн. лет назад);

- но этот труд всегда предполагал взаимодействие со взрослым;

- на основании этого можно еще раз согласиться с предположением А.Маслоу о том, «не только дефицитарные потребности являются врожденными, но и метапотребности в самореализации»;

- само появление этих метапотребностей в филогенезе органично связано с творческим характером развивающегося человека.