Б) Деление многозначного числа на числа, оканчивающиеся нулями
Фактически мы приступаем к рассмотрению деления многозначных чисел на двузначное и трехзначное число. Однако среди них выделяются случаи деления на числа, оканчивающихся нулями, которым следует уделить особое внимание. Это объясняется, прежде всего, тем, что на эти случаи мы будем опираться при рассмотрении остальных случаев деления, а также тем, что они имеют свою теоретическую основу.
Для подготовки детей к изучению случаев деления многозначного числа на числа, оканчивающиеся нулями необходимо рассмотреть правило деления числа на произведение, опять вернуться к случаям деления на 10, 100, 1000 без остатка и ввести прием деления на эти числа с остатком.
Теоретической основой этого случая, как мы уже отмечали, является правило деления числа на произведение. При рассмотрении его сути у детей могут возникнуть вопросы и непонимание. Поэтому при раскрытии его сути следует использовать соответствующую наглядность.
Работу по изучению этого правила можно провести так.
Учитель. Прочитайте выражение и вычислите его значение:
12: (2·3).
Дети. Число 12 разделить на произведение чисел 2 и 3. Вначале выполним действие в скобках (вычислим произведение), получим 6, затем число 12 разделим на 6, получаем 2.
Учитель. Запишем. 12 : (2 • 3) = 12 : б = 2.
Теперь возьмем отрезок длиной 12 клеточек и покажем, что мы сделали.
Мы видим, что результат деления есть отрезок, длиной 2 клеточки. Давайте теперь посмотрим, какими способами можно еще разделить число на произведение. Будем это делать сразу с числами и на чертеже.
Для этого берем отрезок такой же длины.
Разделим сначала 12 на первый множитель 2. На чертеже получили 2
отрезка по 6 клеточек.
Что надо сделать с каждым из них (с результатом), чтобы получить отрезки, длиной 2 клеточки?
Дети. Разделить на 3 равные части.
Учитель. Верно. Запишем в числах, что мы делали.
12: (2·3) =(12: 2): 3=6:3= 2.
Аналогично рассматривается третий случай.
Таким образом, на доске и в тетрадях у детей появляются такие записи:
12 : (2 • 3) = 12 : 6 = 2.
12 : (2 • 3) = (12 : 2): 3 = 6 : 3 = 2.
12 : (2 • 3)= (12:3): 2=4:2= 2.
Теперь переходим к рассмотрению случаев деления. После повторения случаев деления на 10,100, 1000 без остатка (80:10, 6500:100 и т.д.), рассматриваются случаи деления с остатком на эти числа.
83 : 10 = 8 (ост. 3) 6570 : 100 = 65 (ост. 70) и т.д.
В ходе решения таких примеров следует обратить внимание детей на тот факт, что при делении на 10 как без остатка, так и с остатком, в частном фактически получается число десятков делимого, на 100 - число сотен и т.д., но в одних случаях без остатка, а в других - есть остаток, который легко определяется.
Затем переходим к рассмотрению устных приемов деления многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями вначале без остатка
480 : 60 = 480 : (6 • 10) = (480 : 10) : 6 = 48 : 6 = 8
7200 : 800 = 7200 : (8 • 100) = 72 : 8 = 9.
А случаи деления с остатком лучше сразу выполнять с записью столбиком.
Рассуждения: в частном получится одна цифра. Чтобы ее найти, 580 разделим на 10, получим 58, делим 58 на 7, берем по 8. Это частное.
Умножаем 8 на 70, узнаем, сколько единиц разделили, получается 560. Вычитаем 560 из 580, получаем 20. Это остаток. Сравниваю остаток 20 с делителем 70. Остаток 20 меньше, чем 70. Читаю ответ: 8 (ост. 20).
Аналогично рассматриваются случаи деления на круглые числа, когда в частном получается 2 и больше цифр.
Дата добавления: 2016-01-18; просмотров: 3378;