Вплив центральної нервової системи на сприйняття інформації людиною. 4.1. Загальна характеристика аналізу первинних вимог;
4.1. Загальна характеристика аналізу первинних вимог;
Аналіз і діагностика стану навчання є проміжними між вибором мети навчання й проектуванням технологій навчання. Вони визначають середовище, у якому протікає процес керування процесом навчання. Це середовище в педагогічній системі керування, у свою чергу, визначає організаційно-педагогічні умови роботи навчального закладу, а також характеристику учнів.
Зі сказаного видно, що поняття «умови навчання» або «стан навчального процесу мають два аспекти:
• засоби навчання - дидактичні й технічні;
• початкові вимоги - базові знання учнів і психофізіологічні характеристики навчальної групи.
Під початковими вимогами в цьому випадку розуміється характеристика тих, яких навчають, і групи: базові знання й досвід, емоційне відношення до навчального процесу, соціодемографічні й психологічні характеристики. Під засобами навчання розуміються технічні й дидактичні засоби, які дозволяють оптимізувати процес навчання.
Початкові вимоги до учнів – це ті мінімальні професійні вміння й здатності, якими повинен володіти учень до того, як приступитися до освоєння програми навчання. Аналіз початкових вимог здійснюється при організації й проведенні вступних іспитів і співбесід, тестуванні на професійну спрямованість і придатність абітурієнтів, а також перед вивченням кожної з дисциплін, тем, розділів.
Метою даної діяльності є виключення невідповідності між початковими вимогами й реальними характеристиками учнів.
Послідовність дій викладача при цьому включає:
· установлення початкових вимог;
· співвіднесення їх з реальним рівнем тих, яких навчають,;
· визначення способів корекції початкових умов або способів формування базового матеріалу, закладеного в цих вимогах.
Предметом діяльності в цьому випадку є базова характеристика особистості, що включає:
1. Соціодемографічні характеристики:
· місце проживання;
· стать, вік;
· фінансово-економічні умови родини.
2. Емоційні відносини до навчального курсу й майбутньої професії:
· професійна спрямованість: схильність до певних типів професій;
· мотивація навчальної діяльності: відношення до навчального курсу, дисципліні, професії.
3. Базові знання й досвід:
· кругозір і ерудиція;
· досвід навчання:
· загальнотеоретичні й загальні практичні вміння в різних галузях знань (гуманітарної, філософської, історичної, фундаментально-математичної);
· прийоми навчальної роботи;
· навички самоосвіти.
· базові вміння, необхідні для освоєння теми, розділу, дисципліни, професії.
4. Психологічні характеристики групи й окремих учнів:
· навченість (лабільність мислення);
· згуртованість, позитивні й негативні особливості (для групи).
Всі представлені характеристики є предметом діяльності аналізу початкових умов. Розглянемо послідовно способи аналізу кожної з характеристик учнів.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 715;