Методика аналізу стратегічних цілей у навчанні і їхній реалізації в змісті освіти.

Процес аналізу й прогнозування включає ряд послідовних дій:

· вивчення вимог замовника,

· аналіз виробничих процесів, нормативної й технологічної документації;

· визначення професійного призначення й умов використання фахівця;

· визначення рівня кваліфікації фахівця й вибір відповідних елементів структури професійної діяльності,

· групування функцій діяльності й визначення її функціональної структури.

Для визначення глобальної мети навчання робітника треба:

· визначити назву робочої професії;

· сферу діяльності робітника;

· види діяльності робітника.

Після вибору необхідної сфери й видів діяльності варто приступитися до опису професійної діяльності робітника.

На підставі отриманої характеристики особистості формованого фахівця, а точніше - переліку професійних умінь, які варто формувати, визначається зміст програми професійної підготовки фахівця, що включає перелік дисциплін теоретичної й практичної підготовки.

Для визначення програми курсу професійної підготовки на основі існуючої теорії змісту освіти Лєдньова В.С. треба:

·визначити необхідну функціональну структуру професійної діяльності фахівця;

·визначити структуру узагальненого об'єкта діяльності;

·виділити елементи сукупної структури професійної підготовки;

·розкрити докладно кожний з даних елементів.

У рамках професійної освіти як об'єкт вивчення приймається структура технологічного процесу або технологічної системи, що визначає область діяльності фахівця. Вона включає техніку, технологію виробничого процесу, технологію діяльності по його здійсненню, екологічні, економічний і організаційний аспекти, охорону праці й техніку безпеки.

Як структура інженерної діяльності приймається проектувальна, технологічна, організаційна й науково-дослідна діяльність. Взаємозв'язок структур професійної діяльності й об'єктів вивчення й визначає в остаточному підсумку узагальнену структуру змісту професійно-теоретичного навчання. При цьому набір елементів сукупної структури залежить від рівня кваліфікації майбутнього фахівця. Приклад формування змісту професійної підготовки електрослюсарів підземних наведений у табл. 3.1.

Таблиця 3.1 – Формування змісту професійної підготовки електрослюсаря підземного

Далі для кожного з курсів ставляться окремі (тактичні) цілі навчання, які надалі конкретизуються для кожного розділу, теми.