Рівні цілеутворення в інженерній педагогіці.

В інженерній педагогіці прийнято визначати три рівні цілеутворення: глобальний, етапний і оперативний. Іншими словами, цілі можуть бути як стратегічними, так тактичними й оперативними (рис. 3.1).

Рис. 3.1. – Рівні цілеутворення

Розглянемо кожний з рівнів цілей.

Стосовно до процесу навчання на глобальному (стратегічному рівні цілеутворення) здійснюється педагогічна інтерпретація суспільно-державного замовлення й побудова моделі особистості учня. Дані цілі будуються на основі нормативних державних документів, які відбиваються в стандарті освіти.

На рівні етапного цілеутворення глобальна мета диференціюється в основні цілі по етапах підготовки. У випадку професійного утворення до етапів підготовки ставляться різні цикли дисциплін.

Рівень оперативного цілеутворення включає визначення тактичних цілей навчання по окремих темах і розділам дисциплін, що конкретизуються до цілей окремих уроків.

Розглянемо послідовно технологію діяльності при постановці кожного виду цілей.

Постановка глобальних цілей освіти є першим етапом підготовки викладача до занять (дидактичного проектування). Слід зазначити, що створення всякого проекту, у тому числі й дидактичного, починається з аналізу вихідних даних. У результаті такого аналізу створюється повна уява про ту інформацію, що повинна лягти в основу проекту навчання, вимальовується образ кінцевого продукту, створюваного в ході проектування.

Предметом аналітичної діяльності педагога є особистість сформованого фахівця і її основні характеристики. Засобами здійснення даної діяльності є освітньо-кваліфікаційні й посадові документи, а також результати спостережень, інтерв'ю й анкетування працюючих фахівців.

Аналізуючи професійну діяльність фахівця, викладач трансформує її в стратегічну мету освіти, Ця стратегічна мета виражається у формі переліку професійних умінь і якостей особистості, які варто сформувати в процесі навчання. Далі, на підставі стратегічної мети освіти складається програма професійної підготовки фахівця.