Методика ускоренного обучения машинописи десятипальцевым слепым методом

Итак, машинопись. Как ей сейчас обучают и как предпочти­тельнее было бы обучать?

При традиционной методике обучения машинописи (имен­но в ней ощущается наиболее массовая потребность прежде всего у журналистов, научных работников и, конечно, у профессио­нальных секретарей-машинисток) длится очень долго — от не­скольких недель до 2—3 месяцев.

А сколько приходится часов занятий или недель и месяцев учебы на собственно практическую тренировочную работу по машинописи, наверное, никто точно не знает¹. Можно судить об этом лишь косвенно, хотя бы по числу упражнений, которые там выполняют.

В учебном пособии для профтехучилищ УПК, курсов машино­писи и стенографии, работников секретарских служб (А.Н.Куз­нецова и Р.Н.Вагенгейм. Машинопись. М., изд. 2, 1991, — 320 с.) даны 633 упражнения, многие из которых предписывается испол­нять по 2, 3 и даже 5 раз, то есть в общей сложности получается около полутора-двух тысяч упражнений. Да и само «практиче­ское пособие» (так оно квалифицировано) занимает 320 страниц текста, которые надо не только прочесть (текст на это и не рас­считан, и никто, разумеется, не будет этим заниматься), а прора­ботать внимательнейшим образом с пишущей машинкой «в ру­ках». Здесь одни практические упражнения на совершенствова-

'Руководитель одной из школ машинописи в Москве дал мне такую устную справку: «Мы учим быстро. За 4 занятия по 3 часа в месяц (4 воскресенья) — это 12 часов и плюс тренировки дома по 1—3 часа в день». Т.е. 26 дней умножим на 3, получаем 78 часов. Стало быть, человек за 1 месяц (за 90 часов = 12 + 78) научится работать профессионально на пишущей машинке, а если по 1 часу в день отведет на тренировки, то за 3 месяца». И это считается «быстоо»?!

ние техники и скорости письма занимают 100 страниц, а на изу­чение правил работы на пишущей машинке отведено 5 страниц, а на объяснение того, как надо осваивать клавиатуру машины, в общей сложности выделено около 60 страниц.

(В порядке сравнения: пропагандируемая в этой книге мето­дика ускоренного обучения этим же действиям занимает всего одну страницу текста и два листка со схемами ООД — «полной» и «сокращенной».)

Так же примерно обстоит дело с обучением на других букво­печатающих аппаратах (ПЭВМ, телетайпном, радиотелеграф­ном, телеграфном аппаратах и т.д.). Поэтому, кроме будущих профессионалов, никто на курсы не ходит, а все непрофессио­налы являются в машинописи самоучками. А если и учат маши­нописи в институтах будущих журналистов и юристов, то мето­дика все равно та же, что и на курсах.

Впервые новую методику обучения машинописи на основе теории поэтапного формирования разработали в 1970 г. психо­логи Н.Н.Нечаев и СЛ.Малов, затем на ее основе была создана (Б.Ц.Бадмаев, С.И.Съедин, Б.И-Хозиев, 1971 г.) методика обуче­ния на клавиатуре телеграфного аппарата, где в отличие от пи­шущей машинки отсутствует разделение клавиатуры на строчные и прописные буквы, но есть разделение (регистры) на русские и латинские буквы. Позже, при внедрении новой методики в практику подготовки машинисток для работы в учреждениях она была видоизменена и усовершенствована Б.И-Хозиевым.

Первые эксперименты дали такие результаты: освоение кла­виатуры десятипальцевым слепым методом молодыми телегра­фистами было достигнуто за 5 дней (25 часов занятий), а до этого обычно обучали два месяца. При повторении экспери­мента (независимыми экспериментаторами) в Рязани, Минске, Новочеркасске и некоторых других местах были получены те же или чуть улучшенные результаты (в Рязани, например, за 20 часов достигли более высокой скорости печатания).

В настоящее время по данным, полученным Б.И-Хозиевым в практике обучения секретарей-машинисток и машинисток для работы в машинописных бюро, лучших из новичков удается обучить работе на пишущей машинке слепым десятипальцевым методом за два часа, в среднем за 4—6 часов, но пока без доста­точной для практической работы скорости ударов. (Скорость же приходит чуть позже.)

Что это значит? Это значит, что за два-шесть часов человек, впервые севший за пишущую машинку, «запоминает пальцами»

46 клавиш с буквами, цифрами, знаками препинания и математи­ческими символами (+,==, 0), а если помножить на 2 регистра, то 92 варианта ударов по клавишам. И все это делает вслепую, ни разу не подглядывая под специально устроенный козырек, закры­вающий клавиатуру, и отпечатанный текст. Остается после этого лишь потренироваться, чтобы нарастить скорость. Только и всего.

По данньм того же Хозиева, скорость письма в 60 ударов в минуту достигается за 6 дней, или 15—20 часов тренировок, а 100— 120 ударов в минуту — за 10—15 дней или за 30 часов тренировок¹.

Кстати говоря, скорость в 60 ударов в минуту — это 1 строка в минуту. И она при новой методике достигается сразу же по­сле того, как человек освоил клавиатуру, то есть в первые 15— 20 часов. Но что это означает на деле?

Для наглядности можно представить скорость в 60 ударов в минуту применительно к количеству знаков в тексте на стан­дартной странице, где через 2 интервала можно уместить 30 строк по 60 знаков в строке. Всего на странице может быть при этой норме 30 х 60 = 1800 знаков (то есть не только букв, цифр, знаков препинания, но и пробелов между словами) или, коль речь идет о скорости машинописной работы, можно говорить о 1800 ударах по клавишам за время, которое потребуется на на­писание одной страницы текста.

Стало быть, за первые несколько часов можно научиться всле­пую десятью пальцами печатать текст в одну страницу за 30 минут при скорости 60 ударов в минуту. В час получается 2 страницы, а за 7—8 часов (рабочий день) — 14—16 страниц. Не так плохо для первых дней учебы.

Эти расчеты, конечно, носят отвлеченный характер, ибо ни­кто не в состоянии работать беспрерывно 8 часов. Но, с другой стороны, скорость в 40—50 знаков/мин, достигаемая в первые один-два дня, т.е. за 2—5 часов упражнений, в последующие часы работы (не более 3 часов в день) постепенно растет. И средняя скорость через 8, 10, 12 часов, естественно, будет расти, так что при достаточном старании 10—12 страниц впол­не можно отпечатать за первые 3—4 дня учебы.

Поэтому цифры, приводимые Б.И-Хозиевым, о скорости в 60 ударов в минуту, достигаемой за 15—20 часов занятий, гово­рят не о тех неуверенных действиях первых часов, а об устой­чивом навыке работы с такой средней скоростью. Если ско-

'Результаты могут ухудшиться при массовом обучении, которое имеет обычно ряд отклонений от требований методики

рость в 100—120 уд./мин уверенно не достигается за 30 часов занятий, то надо искать ошибки в использовании методики, отход от рекомендаций и т.д.

Принципиальное отличие новой методики от традиционной заключается в следующем.

Во-первых, старая, вернее, ныне действующая методика ис­ходит из теоретического представления, что при формировании двигательных навыков ошибки неизбежны. Так, методист Е.И.Дмитриевская отмечала: «Даже простейшие упражнения в большинстве случаев не могут быть сразу выполнены безоши­бочно. Усвоение памятью необходимых движений наступает в результате многократного повторения одних и тех же дейст­вий»'. Потому львиная доля времени отводится на бесчислен­ные повторения простейших упражнений на одни и те же удары. Например, на отработку ударов только по клавишам второго (основного, исходного) ряда, то есть на запоминание располо­жения одиннадцати букв (Ф-Ы-В-А-П для левой и Р-О-Л-Д-Ж-Э для правой руки) дается 28 упражнений с общим числом повторений более двухсот раз. Есть указания повторить строку 5 раз или написать одни и те же слова и специальные буквен­ные сочетания по 3 строки и даже повторять написание каких-то слов столько раз, сколько удается в течение одной минуты, И так по всем рядам клавиатуры и по всем буквам и знакам².

А новая методика исходит из убеждения, что вполне воз­можно безошибочное выполнение действия с первого раза и на всем протяжении последующих действий независимо от коли­чества повторений. И эту возможность методика надежно обес­печивает точной ориентировкой пальцев относительно клавиш специально созданным методическим (ориентирующим) сред­ством, о чем будет рассказано ниже.

Как меняются результаты обучения от этого принципиального отличия новой методики от старой? Во-первых, прежде всего со­кращается количество бессмысленных и нудных повторений од­них и тех же движений, нагоняющих тоску и отбивающих охоту учиться. За счет этого экономится время, что весьма важно для ускоренного процесса обучения. Кроме того, благодаря огражде­нию от ошибочных ударов все движения оказываются правиль­ными, навыки формируются только правильные, а ложные вовсе исключаются. Стало быть, на многотрудную и обычно длитель-

'Дмитриевская Е.И., Дмитриевский Н.Н. Учебник машинописи. —М.,1953. — С 20

^м.: Кузнецова А.Н.. Вагенгейм Р.Н. Машинопись. — М., 1991. — С. 21—27.

ную работу по исправлению ложных навыков и формированию на их месте правильных времени вовсе не тратится, что реши­тельным образом влияет на сокращение сроков подготовки.

Во-вторых, если традиционная методика разделяет деятель­ность на отдельные, оторванные друг от друга части, и обучает этим частям по отдельности и каждой из них подолгу, то новая методика организует действия по всей клавиатуре сразу и одно­временно на всех рядах клавиш, подбирая, если надо, начальные упражнения таким образом, чтобы гарантировалось равномерное подключение к действиям каждого пальца, начиная от большого и указательного, на которые приходится наибольшее количест­во ударов (пропуски между словами для большого пальца и часто встречающиеся в русских текстах буквы алфавита для указатель­ных) и кончая мизинцами, для которых отведены сравнительно редко встречающиеся 3-Ж-Е-Э-Х-Ъ для правой и Ф-Й-Я для левой руки и некоторые знаки и цифры.

Однако опыт показал, что вполне можно обойтись и без спе­циального подбора частоты букв в упражнениях, ибо в любом готовом тексте число повторений букв оказывается вполне со­ответствующим тому, чему надо быть готовым каждому пальцу.

Данная отличительная особенность новой методики позволяет обучать не просто клавиатуре, а именно машинописи как осмыс­ленной и содержательной деятельности, вызывающей естествен­ный интерес обучающего к полученному результату — отпечатан­ному смысловому тексту. Если при обучении по обычной мето­дике успешность обучения можно оценить только в конце всего процесса, длящегося несколько недель, а то и месяцев, ибо еже­дневные итоги говорят только об освоении какой-то части дея­тельности, то при новой методике можно сразу, уже на первых часах обучения, оценить его результат по таким показателям, как степень запоминания клавиатуры, скорость печатания текста и т.д. Это дает возможность осуществлять постоянный самоконт­роль обучающегося и контроль за ходом обучения со стороны обучающего, оценить вовремя успехи и чувствовать моральное удовлетворение от этого, что немаловажно для усиления мотива­ции к деятельности как у преподавателя, так и у обучающегося.

В-третьих, как уже было отмечено выше, обучение по новой методике не связано с громоздким многостраничным учебником и вообще не имеет дела ни с каким учебником, где, как обычно, давались бы словесные наставления о том, что делать, как де­лать, которые надо прочитывать и запоминать еще до начала практических действий и, как правило, без заметной пользы

для успешности самих действий. Вместо большого и подробно­го учебника дается в руки обучающемуся схема ООД и текст для перепечатки. Это всегда настраивает его на весьма решитель­ные действия по выполнению поставленной учебной задачи.

В-четвертых, новая методика обладает способностью ограж­дать от ошибочных действий (от ошибочных ударов не по той клавише, ошибочного перевода регистров, пропуска букв, пе­чатания лишних букв и знаков). Об этом уже говорилось в об­щих чертах в гл. IV, но тут требуется более детальное рассмот­рение, так как дело касается безошибочного обучения.

От ошибочных ударов по клавишам в первых вариантах ме­тодики защищала решетка (сооруженная из металлической про­волоки или из картона), разделявшая зоны пальцев друг от дру­га, а также всегда от них ограждает неспешность действия с громким его проговариванием. Из-за решетки палец «при всем желании» не может попасть не в свою зону, а громко назвав действие, учащийся никогда не забудет его проделать, не про­пустит его, да и лишнего, т.е. непроговоренного движения не сделает. В последующих экспериментах и особенно при внед­рении ее в повседневную практику Б.И.Хозиев убедился, что лучше обходиться без решетки. Вместо нее стал применять но­вое ориентирующее средство для двух указательных пальцев — капли сургуча на исходных клавишах «А» (для левой руки) и «О» (для правой руки). Указательные пальцы без труда находят «вслепую» свои клавиши по сургучным бугорочкам, а осталь­ные пальцы ориентируются уже по ним, так как располагаются на этом же ряду почти вплотную друг к другу. Оказалось, что ориентировка пальцев не ухудшается, а скорость растет быст­рее, то есть так и проще, и эффективнее.

Посмотрим, как выгладит схема ООД, зоны клавиатуры и ре­шетка, ориентирующая пальцы, если она есть (см. рис. I а, I б на с. 126—127 и схемы 7, 8 на с. 128—129)¹.

Надо иметь в виду, что во время работы на клавиатуре обу­чающийся видит перед собой только схему ООД, а ни рисунка клавиатуры, ни тем более самой клавиатуры он не видит. Рису-

'Деление клавиатуры на зоны для пальцев в нашем варианте отличается от общепринятого (см.: например А. Н.Кузнецова, Р.Н.Вагенгейм. Машино­пись. — М., 1991). Предлагаемый здесь вариант (см. рис. 16) оказался, как показали эксперименты, целесообразнее, ибо удобнее для движений пальцев по скошенной прямой (слева—вниз—направо или справа—вверх—налево), чем с поворотами вправо при переходе с третьего ряда на четвертый, как это приня­то по традиционной методике.

нок клавиатуры дается здесь в книге только на случай, если кто-то из методистов вознамерится воспользоваться этими ме­тодическими средствами для обучения машинописи, или кому-то потребуется оно для самообучения. А если кто-нибудь захо­чет сделать самоучитель, так он изготовит такую решетку, наде­нет ее на клавиатуру, а, приступая к самообучению, должен закрыть от самого себя козырьком из бумаги или картона всю клавиатуру с решеткой.

Теперь несколько слов о том, как учиться по этой методике.

1. Обучающийся садится за пишущую машинку и вслепую, на ощупь располагает по четыре пальца обеих рук — указатель­ный, средний, безымянный, мизинец — на втором (основном, исходном) ряду клавиатуры соответственно на буквах Ф-Ы-В-А для левой и 0-Л-Д-Ж для правой руки, а большой — на проме­жуточной клавише (клавише пропуска каретки — «пробел»).

2. Чтобы напечатать какую-нибудь букву, надо громко про­читать эту букву, найти ее на схеме ООД (учебной карте) и проговорить предстоящее действие в таком порядке: назвать руку («Левая» или «Правая»), затем палец («вторым», «четвертым» и тд.), прочитать вслух буквы и знаки в зоне, где находится эта буква, и, переместив названный палец на нужное место («вверх», «вниз» и т. д.), нанести удар по клавише. Например, надо напе­чатать букву «Ш» прописную, тогда проговаривание будет зву­чать так: «Прописная Ша—Левой— Четвертым— налево вниз» (ре­гистр) и далее: «Правой—Вторым—СЕМЬ—Точка—ШеЛБ— Вверх» (здесь гласная «е» произносится для благозвучия).

Таким образом, порядок проговаривания «Рука» — «Па­лец» — «Зона» — «Место» соответствует последовательности дей­ствий. Необходимо лишь еще раз подчеркнуть, что проговари­вать нужно не только ту букву, которую надо напечатать, а и всю зону: Ш, Л, Б, 7 и точку, а если буква строчная, например, «ц», то регистр нажимать не требуется, а все остальное так же, причем все буквы в зоне проговариваются слитно как одно сло­во: «Один — Номер — ЦЫЧ». Практика обучения многих ма­шинисток доказала, что именно при слитном проговаривании букв клавиатура запоминается быстрее всего. И без всякого спе­циального заучивания, нарочитой зубрежки.

3. После нанесения удара палец возвращается на место, то есть на второй ряд, на котором постоянно должны находиться все восемь пальцев обеих рук как в исходном положении для очередного движения к искомым клавишам.

Клавиатура пишущей машинки и зоны для пальцев