Освоение клавиатуры ДКМ. Сокращенная учебная карта

Схема 16.

И на других клавишных цифробуквопечатающих аппаратах использование данной методики не требует принципиальных изменений, хотя и есть необходимость внесения в схемы ООД (учебные карты) некоторых несущественных уточнений, изме­нений, дополнений.

Коротко остановимся на этих особенностях применительно к обучению операторов на телеграфном аппарате и на датчике кода Морзе (ДКМ).

Телеграфный буквопечатающий аппарат от пишущей машин­ки отличается тем, что его клавиатура состоит из русских и ла­тинских букв без их деления на прописные и строчные. Поэто­му учебная карта, ориентирующая обучаемого на клавиатуре ТА, отличается от учебной карты пишущей машинки, и ее состав­ление является самостоятельной задачей. Однако в данном по­собии приводятся полная и сокращенная учебные карты клави­атуры телеграфного аппарата (см. схемы 17 и 18), но без латин­ского алфавита, который при желании и необходимости можно без особых трудностей внести в эту же карту (или составить новую с включением латинского алфавита). Словом, для обуче­ния на русском тексте все здесь готово уже сейчас.

Таким же образом можно подготовить учебные карты клави­атуры телетайпного и любого другого клавишного буквопечата­ющего аппарата и сразу же применить для обучения предлагае­мую методику.

Датчик кода Морзе (ДКМ) применяется для работы на пере­дающих радиостанциях, метеостанциях, в аэропортах и т.д. Для подготовки персонала радиопередающих пунктов этих учреж­дений и предприятий необходима данная методика, особенно для самообучения новичков на отдаленных метеостанциях, ма­леньких аэропортах, полярных зимовках и т.д.

Учебная карта разработана Б.И-Хозиевым (см. схему 15) для 3 рядов клавиш (кроме цифрового, самого верхнего). Освоение циф­рового ряда происходит после обучения на буквенных рядах и не вызывает никаких затруднений. Обучаемый ставит 1-й палец ле­вой руки на цифру «4», а остальные пальцы располагает влево от него на цифрах «3»—«2»—«1». При этом 1-й палец этой руки об­служивает две клавиши с цифрами «4» и «5» (в последнем случае он сдвигается вправо на одну клавишу, а после нажатия на нее возвращается на исходную — на цифру «4»). 1-й палец правой руки располагается на цифре «7», а остальные пальцы этой руки ставятся вправо от него соответственно на цифрах «8»—«9»—«О». При этом первый палец обслуживает две цифры: «б» и «7».

Учебная карта для телеграфного аппарата (сокращенная)

Схема 18.

Освоение буквенных рядов на датчике происходит так же, как и на пишущей машинке.

Таким образом, для специалиста, знающего датчик, не со­ставит труда использовать данную методику для обучения но­вичков, тем более по готовой учебной карте.

Обучение печатанию на всех видах клавишных буквопечата­ющих устройств осуществляется, как видим, одинаково как по форме, так и по результатам.

Необходимо добавить, что методику можно и нужно совер­шенствовать, что постоянно и происходит в ходе ее использования.

В частности, в ходе испытаний методики при подготовке лаборанток-машинисток одного НИИ было обнаружено, что при всей интенсивности формирования навыков печатания и доста­точно высокой его скорости, достигаемой буквально через не­сколько часов от начала занятий, вовсе не будет лишним еще большее ускорение профессионального становления обучаемых, причем без какого-либо увеличения физической нагрузки на них. Так родилось новшество: помимо смысловых текстов, которые

предъявлялись обучаемым для перепечатки из книг, газет и тд., оказалось целесообразным в промежутках между ними давать им выполнять тренировочные упражнения из случайного набора букв (сначала по три буквы, потом по четыре, затем — по пять и тд.):

а) для начального освоения клавиатуры, б) для начала ритмичной работы, в) для повышения скорости печатания. Вот примеры таких тренировочных упражнений:

а) для начального освоения клавиатуры:

ФОХ - НАЙ - ЯТЮ - ЦОБ - ДИК - ЧОК - ДЫХ - УРЮ - ЧИН -ВИЛ - СОК - АЩЕ - КОЛ - ЗЮК - МЕД - ЕЖ - ПЕР - ВИХ -НАШ - ХИМ - РЯВ - ТУВ - ГИК - ОЛЯ - ТОМ - ШИК - ЛИФ - БУР

б) для начала ритмичной работы:

— Алехин Александр Александрович, 4-й в истории шахмат чемпион мира (1927—35, 1937—46 гг.), родился в Москве 31 ок­тября 1892 г.

— БОГОЛЮБОВО, поселок городского типа, в 10 км от г. Владимира. Бывшая резиденция (основана в 1158 г.) русского князя Андрея Боголюбского.

— ИНДУЛЬГЕНЦИЯ — папская грамота об отпущении гре­хов, выдаваемая за деньги или за особые заслуги перед католи­ческой церковью.

— «НИКОЛАЙ ШАХБАЗОВ, работает в жанре рассказа. Его влечет не вообще краткая проза, а именно рассказ, жанр особый, классический, довольно редкий в наши дни» (Б.ОКУДЖАВА).

в) для повышения скорости до 80—100 уд./мин:

1. ЯВ - СЕ - ЗЮ - ЛО - НЯ - 40 - ЛУ - ДН - ЖИ -ХИ - ФР - ЦЛ -ВД - ДИ - ЫХ - КО - ОЙ - ЩУ

2. ЯГО - ЧАД - ТЫЗ - ЗКИ - ЗКА - КОА- ВОК - ВАТ -НАЦ - ГЕМ -

СЕЩ - ХАН - ЮРЛ - ЯРЬ - СОД - ВОЛ - РАЦ- ПУД - ЧУК -ГЕК - ЦЫП - ДУЙ - ФЕН - ПОЙ - МЫР - ХОР - САН - ГАЧ-ЯГО - КУЧ -ПИЦ - БРУ - ЦОЙ - ЛОК - РЫМ - ЛОВ - МЕР -

ПАР — ТОК— ЛЕС - ЩУК -ЖИД — МУР - ЧМУ

3. ЯГОД - СИТО - КОЛЬ - САПА - КУЧА- ФОКС - ЦЫПА- ФЕНЬ -ЧАДО - БОЛТ - ЦИРК - УДАР - ВАТА - СХОД- ХАНА - ДУЛО-ЗНОЙ - ИРАН — ТЯГА - КУСТ - СТУЛ - ДУСТ - СТУК

4. ПИЛКА - ФУРАЖ - ЛАТЫШ - БИРКА, БАРИН - МУФТИЙ - ЖОЛУДЬ - СЛОНЫ, ЯБЕДА - ПОЛИП - ЦЕЛИК — УРЮК, ЭПОКС - ДРУГ - КУЩЬ - КЛОП, МУФЛОН - ХЛОП — БЛОК - МЕЛЬНИК, ХМЕЛЬ - ЦАПЛЯ - ТАБЛО - ТАВРО, РЯЖ - САП - ЖЮЛ - ФЫВ - КУЦ - ХОЛ.

Примечания:

1. При выполнении упражнений с этими буквосочетаниями нужно чередовать с разными интервалами буквы строчные с буквами прописными.

2. Ни в коем случае не увлекаться такими упражнениями: не проделывать более одного-двух раз каждое упражнение: их чрез­мерная простота и легкость создает стереотипы.

Заключительные замечания.

1. Практика обучения по данной методике показала, что ма­лейшее поползновение пойти «легким» путем и поупражняться на однотипных или на одних и тех же текстах сразу сказывается отрицательно на всем обучении: на освоении клавиатуры, на по­вышении скорости печатания, на темпах ее нарастания. Поэтому все слова, буквосочетания, ряды цифр, предложения, тексты долж­ны печататься только по одному разу. их повторное печатание за­прещается. Исходя из этого требования, тексты для упражнений должны быть разными по сложности и объему, а их разнообразие и количество определяются самим обучаемым заранее, еще до момента, когда будет достигнута необходимая скорость.

2. Многократные эксперименты по использованию методи­ки ускоренного обучения машинописи показали, что максималь­ная скорость печатания не может быть выше индивидуальной скорости чтения текста «про себя» для перепечатки или скоро­сти «чтения глазами» самого обучаемого. Значит, чтобы быстро печатать, надо быстро читать. В нашей практике бывали слу­чаи, когда приходилось учить людей быстрее читать, чтобы они могли научиться печатать с высокой скоростью. Быстрому пе­чатанию способствует диктовка с нужной скоростью, но быст­рому чтению она, к сожалению, не учит. Здесь нужна специаль­ная дополнительная работа обучаемого над собой.

3. Еще раз можно повторить: поскольку порядок обучения по данной методике имеет строго определенную последователь­ность, постольку ее несоблюдение есть отход от методики, рав­но как и внесение в нее всяких «новшеств», «рационализации» и «улучшений» за счет приемов из области традиционной мето­дики обучения машинописи. Такие попытки наказуемы — они сразу приводят к снижению ожидаемой результативности.