Глава VI. Психология и методика обучения деятельностям, состоящим преимущественно из перцептивных (сенсорных) действий

Перцептивные действия входят в любую человеческую дея­тельность, так как они составляют основные структурные еди­ницы восприятия (перцепция — восприятие, непосредственное отражение объективной действительности органами чувств).

Перцептивные действия связаны с сознательным выделени­ем той или иной стороны чувственно воспринимаемой ситуа­ции, а также с необходимыми для деятельности преобразовани­ями сенсорной (зрительной, слуховой, осязательной и т.д.) ин­формации для создания адекватного ее задачам образа предме­та (предметного мира). Так, например, восприятие (перцепция) светящейся и перемещающейся точки на экране радиолокатора с помощью соответствующих перцептивных действий преобра­зуется в образ, например, летящего самолета по определенному направлению (азимуту), с определенной скоростью и на опре­деленной высоте, а также с другими, нужными для решения задач деятельности параметрами. К перцептивным относятся действия прицеливания и определения момента спуска курка при стрельбе из пистолета, действия приема радиосигналов по азбуке Морзе, действия гидроакустика по расшифровке шумо­вых колебаний водной среды для нужд гидролокации подвод­ных объектов и т.д. и т.п.

В некоторых видах профессиональной деятельности они иг­рают ведущую роль, тогда как другие действия (мыслительные, физические, речевые) подчинены им, то есть могут функцио­нировать на основе информации, получаемой по сенсорным каналам и преобразованной перцептивными операциями. Су­ществуют некоторые деятельности специфически перцептивного вида, операционно-техническая сторона которых требует осо­бого изучения, чтобы правильно, быстро и эффективно обучать ей оперативный персонал. К ним как раз и относятся назван­ные выше деятельности, часть которых будет проанализирова-

на с точки зрения разработки учебно-методических средств ус­коренного обучения операторов и других субъектов деятельности.

Таким образом, перцептивные действия — это действия на основе сенсорной информации, в преобразовании которой участ­вуют и мышление, и речь, и двигательные действия (управление приборами и т.д.), а также некоторые другие действия. В этом смысле перцептивные действия можно назвать иногда сенсор­ными действиями несколько условно, лишь для того, чтобы под­черкнуть ведущую роль в них чувственного восприятия.

Из названных в п. 1 настоящей главы деятельностей, в со­ставе которых преобладают перцептивные действия, наибольший интерес при разработке ускоренного обучения представляли дей­ствия (деятельность) оператора радиолокационной станции и действия стрелка при производстве выстрела из пистолета. Ин­тересно, что столь разные внешне действия имели одну общую трудность для обучаемых — трудность ориентировки всей дея­тельности на основе сенсорной информации и особенностей ее обработки для осуществления исполнительной части действий (и деятельности в целом).

Поэтому мы рассмотрим только эти два вида деятельностей, психологическую их модель и методику ускоренного обучения им новичков. Помимо чисто научного интереса, разработка и использование в практике подготовки кадров новых методик ускоренного обучения имели для нас и сугубо практический смысл, ибо довольно велика общественная потребность в умелых операторах радиолокационных станций (на транспорте, в армии, на флоте, в гражданской авиации) и быстрой подготовке масте­ров стрельбы (вооруженные силы, правоохранительная систе­ма, частные охранные и оперативно-розыскные службы и т.д.).