Глава V. Психология и методика обучения деятелыюстям с преимущественно физическими (двигательными) действиями

Из всех имеющихся в настоящее время методик обучения де-ятельностям, в составе которых преобладают физические, двига­тельные действия, мы возьмем для рассмотрения методики обу­чения деятельности печатания десятипальцевым слепым методом на клавишных аппаратах и деятельность станочника по наладке современных автоматических станков под заданную программу.

Каждая из деятельностей, конечно, имеет значительный, воз­можно и решающий компонент мыслительных действий, но мы говорим о физических, двигательных действиях. Почему? По­тому что для организации первоначального правильного науче­ния деятельности будущего профессионала необходимо создать для него правильную и полную ориентировочную основу, обеспе­чивающую возможность безошибочного совершения всех дейст­вий, входящих в деятельность. Оказалось, что основной трудно­стью овладения деятельностью буквопечатания слепым десяти­пальцевым методом является трудность ориентировки пальцев относительно клавиш, а для наладчика станка-автомата такой трудностью является не чтение чертежа, не понимание про­граммы наладки станка, а совершение правильных физических действий в нужной последовательности и в точном соответст­вии с технологией работы станка и требованиями задания — программой обработки предъявленной в задании детали.

Вопреки тому, что в данных деятельностях есть очень серь­езные мыслительные и перцептивные действия, в методиках ускоренного обучения акцент сделан на самом трудном — фор­мировании двигательных компонентов деятельности, и поэто­му все учебно-методические средства направлены на ориенти­ровку двигательных действий и решение двигательных задач. Грамотное письмо для машинистки или оператора ПЭВМ или правильный выбор режима работы станка для обработки детали из латуни или стали как задачи, не являющиеся для усвоения трудными, в настоящих методиках специальному рассмотрению

не подвергаются, а нужные умения формируются в ходе освоения двигательных действий, являясь условиями их правильности.

Проблему обучения деятельности буквопечатания на клавиш­ных аппаратах рассмотрим на примере машинописи, так как на других клавишных буквопечатающих аппаратах процесс обуче­ния протекает так же. Отдельные, непринципиальные особен­ности учебно-методических средств коротко проанализируем в конце рассказа о машинописи.