ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ: ИЗУЧАЯ, ОБУЧАЕМ. Материал: серия последовательных картинок «Девочка и ежи», объемные фигурки ежей, кукла, корзинки, муля­жи грибов

Материал: серия последовательных картинок «Девочка и ежи», объемные фигурки ежей, кукла, корзинки, муля­жи грибов, макеты деревьев, дорожки.

Ход обследования. Педагог показывает ребенку серию кар­тинок, расположенных в правильной последовательности, организует беседу по их содержанию. Он предлагает «поиг­рать» в то, что произошло с девочкой. Для режиссерской игры используются объемные фигурки ежей и кукла (де­вочка), которыми ребенок под руководством взрослого ма­нипулирует по ходу рассматривания картинок.

Инструкция: «Показывай с помощью игрушек и расска­зывай, что происходит на каждой картинке. Когда закон­чишь играть и рассказывать, расскажи еще раз весь рас­сказ о том, что случилось с девочкой».

Оценка результатов. При выполнении этого задания оце­нивается следующее:

• как ребенок усвоил последовательность событий;

• адекватен ли по смыслу составленный им рассказ;

• как отображен наглядный сюжет в действиях с игруш­
ками;

• возросла ли смысловая адекватность рассказа по серии
картинок после проигрывания.

Последовательность событий в невербальной деятельнос­ти оценивается по следующим критериям: установил само­стоятельно, с помощью педагога, не установлена.

Для оценки выполнения этого задания выделяются сле­дующие уровни отображения наглядного сюжета в действи­ях с игрушками.

Первый уровень. Ребенок не принимает задания, что мо­жет быть выражено как в неспецифических манипулятивных действиях, так и в отсутствии интереса к игровому материалу. Попытки эмоциональной и рациональной помо­щи взрослого не приносят успеха и не приводят к исполь­зованию атрибутов игры.

Второй уровень. Для действий детей характерна выра­женная стереотипность. Ребенок действует с игрушками хаотично, и вся его деятельность приобретает характер ма­нипуляций. Иногда показывает одно действие при переходе от картинки к картинке, но это же действие приписывает и