ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ: ИЗУЧАЯ, ОБУЧАЕМ. щью вопросов. Выясняется, что изображенный сюжет на од­ной картинке является продолжением предыдущего

щью вопросов. Выясняется, что изображенный сюжет на од­ной картинке является продолжением предыдущего. Взрос­лый предлагает ребенку разложить картинки в нужном по­рядке и составить по ним рассказ.

Инструкция: «Разложи картинки по порядку. Расскажи, что произошло, рассказывай по каждой картинке, начиная с первой (при необходимости — указательный жест на пер­вую картинку)».

Пояснение. В случае неудачи педагог помогает ребенку, фиксируя начало ряда и предлагая его продолжить. Он за­дает вопросы, при необходимости помогает раскладывать картинки в нужной последовательности.

Вопросы по содержанию картинок:

• О ком рассказывают эти картинки?

• Что произошло сначала?

• Куда пришла девочка?

• Кого она увидела?

• Где она увидела ежей?

• Что ежи показали девочке?

• Чем все закончилось?

Обратите внимание на важность усвоения детьми правильной последовательности расположения картин, поскольку это необхо­димо для выполнения следующего задания.

Оценка результатов. В данном случае оценивается сле­дующее:

• как ребенок усвоил последовательность событий;

• адекватен ли по смыслу составленный им рассказ.
Для оценки выполнения этого задания выделены уровни

смысловой адекватности и самостоятельности выполнения задания (от неуспешного к самому успешному).

Первый уровень. Ребенок не принимает организующей помощи, словесная интерпретация не выражает адекватно­го понимания картинок, последовательно связанных единым сюжетом. Речевые проявления не соответствуют сюжету, изображенному на картинке, а вызваны скорее общей ситу­ацией общения с педагогом, характерны отказы от выпол­нения задания.