ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ: ИЗУЧАЯ, ОБУЧАЕМ. ностической методики, поскольку он отражает собственно цельность текста и состоит из следующих слов: брат

ностической методики, поскольку он отражает собственно цельность текста и состоит из следующих слов: брат, сестра, не тронь, скуч­но, вместе, лучше.

Для определения НКС к адаптированному тексту рассказа К. Д. Ушин-ского «Вместе тесно, а врозь скучно» потребовался дополнительный эксперимент, который проводится по описанной ниже методике, если детям будут предлагаться тексты небольшого объема.

Взрослым испытуемым (18—40 лет) в количестве 30 человек пред­лагалось прослушать текст рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно», подумать над его содержанием и написать 8 слов, наиболее важных с точки зрения содержания. В результате был полу­чен бланк с ключевыми словами. Общий объем словоупотреблений составил 240 единиц, всего было выделено 19 лексем (под словом понимается единица от пробела до пробела).

Ключевые слова заносились в общий список, затем подсчитывалась частота их встречаемости. Все полученные ключевые слова сводились к исходной словоформе. Количество испытуемых, выде­ливших то или иное слово, варьировалось от 25 до 1.

Для анализа был использован метод количественной оценки сло­варя — коэффициент лексического разнообразия, который представ­ляет собой отношение количества разных лексем к общему числу словоупотреблений без служебных слов.

НКС, полученный таким способом, апробирован нами для анали­за пересказов, а именно анализа особенностей передачи цельности исходного текста детьми старшего дошкольного возраста.

Кроме того, прежде чем вы начнете работу по предлага­емой нами диагностической методике, обратите внимание на следующие моменты.

Для определения особенностей восприятия и словесной интерпретации содержания сюжетной картины (задание 4) важно подходить к пониманию картины как к сложному процессу декодирования изображения. Его суть — соотнесе­ние поступающей информации с уже имеющейся системой представлений и знаний.

Изучение литературных данных позволило нам утверж­дать, что качество игровых действий ребенка выше ка­чества владения им языковой системой (В. Н. Овчинников, А. М. Шахнарович). Моделирование предметной ситуации и