РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. Для получения достоверных результатов, раскрывающих особенности развития связной речи обследуемого ребенка
Для получения достоверных результатов, раскрывающих особенности развития связной речи обследуемого ребенка, важно:
• рассматривать картину как определенный изобразитель
ный текст, отражающий представления о модели (картине)
мира;
• понимать, что различные виды деятельности дошколь
ника, основанные на переводе содержания графического зна
ка на другие алфавиты кодирования, осуществляются в рам
ках знаково-символической деятельности. Целостный образ,
возникающий при восприятии картины, может быть отож
дествлен с наглядным представлением ситуации в трехмер
ном пространстве;
• учитывать тот факт, что знаковые системы являются
средством отражения действительности и ориентировки в
ней, действия замещения и моделирования служат получе
нию и уточнению информации, могут приводить к осмыс
лению наглядно представленной информации, которая не
осознана ребенком путем прямого восприятия и декодиро
вания графического знака;
• рассматривать рассказывание по картине как перевод
содержания графического знака в речевую форму, основан
ный на закономерностях восприятия и понимания карти
ны, осуществляемый с разной степенью самостоятельности.
Диагностическая методика состоит из семи заданий И; представляет собой индивидуальное и групповое обследование | в обычной для детей обстановке при полном расположении их| к педагогу (воспитателю, учителю-логопеду, учителю-дефектологу, педагогу-психологу). Перед началом выполнения каждого задания и в конце его организуется непродолжительная беседа с ребенком. Ее цель — установить контакт с ребенком, разъяснить ему характер предстоящей работы и сформировать положительное отношение к выполнению задания.
В процессе обследования учитываются психологические особенности детей с разными интеллектуальными и речевыми возможностями. Эмоциональное отношение ребенка к заданию, к продуктивным видам деятельности, характер и! содержание его действий, поведенческие реакции, примене-
_________ ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ: ИЗУЧАЯ, ОБУЧАЕМ________
ние им мимико-жестикуляторных средств — все это отражается в протоколах обследования.
В ходе выполнения заданий детьми изучаются:
• особенности пересказа текста (задание 1);
• особенности рассказывания по серии картинок (задание 2);
• специфика восприятия и словесной интерпретации со
держания сюжетной картины (задания 3, 4);
• влияние на рассказывание актуализации образов кар
тины, осуществляемой с помощью изобразительной деятель
ности (задание 5);
• зависимость рассказывания по картине от символико-
моделирующих видов деятельности на основе ее содержа
ния (задания 6, 7).
Для адекватной оценки языкового оформления текстов мы рекомендуем фиксировать высказывания детей, прибегая к аудиозаписи (магнитофон, диктофон). При этом советуем использовать следующие критерии: объем текста, длина предложений, частеречный состав текста, коэффициент лексического разнообразия (отношение количества разных лексем к общему числу словоупотреблений в тексте без служебных слов), среднее количество простых предложений (в процентном отношении ко всем предложениям в тексте), среднее количество сложных предложений (в процентном отношении ко всем предложениям в тексте)* наличие или отсутствие аграмматизмов, стереотипности в построении грамматических конструкций.
Эти критерии оценки не исчерпывают всех возможных вариантов и могут использоваться для углубленного изучения индивидуальной и групповой динамики в процессе обучения.
Разработанную нами диагностическую методику можно использовать полностью либо частично. Наглядный материал в каждом задании может быть изменен, исходя из индивидуальных возможностей детей* наличия игрового оборудования, картинного материала.
В процессе полного диагностического обследования каждый ребенок создает семь текстов-рассказов по картине. Анализ этих рассказов позволяет сделать заключение об уровне развития связной речи ребенка, ее качественном свое-
Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 638;