ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ: ИЗУЧАЯ, ОБУЧАЕМ. режде чем приступить к обучению детей дошколь­ного возраста к рассказыванию по картине, необхо­димо иметь четкое представление об особенностях развития их

режде чем приступить к обучению детей дошколь­ного возраста к рассказыванию по картине, необхо­димо иметь четкое представление об особенностях развития их связной речи. Для этого проводится диагностика разви­тия связной речи. Диагностические задания позволяют пе­дагогу изучить особенности связной речи детей с разным уровнем речевого и интеллектуального развития, начиная с четырех с половиной — пяти лет. Возрастной предел исполь­зования диагностических заданий определяется особеннос­тями речевого и интеллектуального развития детей. С по­мощью предлагаемых диагностических заданий можно так­же изучать сформированность у детей некоторых важных для дошкольного детства видов деятельности, особенности познавательных интересов, сформированность ряда показа­телей готовности детей к обучению в школе.

Особое внимание хотелось бы обратить на возможности предлагаемой методики для психолого-педагогического и логопедического обследования дошкольников с речевыми и интеллектуальными нарушениями (дети с нарушениями ре­чи и нормальным интеллектуальным развитием; дети с за­держкой психического развития и с системными нарушени­ями речи; дошкольники с интеллектуальным недоразвити­ем и системными нарушениями речи).

Диагностические задания построены таким образом, чтобы по результатам их выполнения специалист смог разработать индивидуальную программу обучения рассказыванию по кар­тине для каждого ребенка. Именно поэтому часть заданий носит обучающий характер и основана на изучении возможно­стей рассказывания по картине в зависимости от символико-моделирующих видов деятельности по содержанию картины.