РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. Второй уровень. В ходе словесной интерпретации содер­жания картинки ребенок практически не использует помощь педагога

Второй уровень. В ходе словесной интерпретации содер­жания картинки ребенок практически не использует помощь педагога. При рассказывании прибегает к внешней опоре, используя указку, указательный жест рукой. Последователь­ность называния объектов зачастую определяется последо­вательностью их зрительного выделения, что приводит к перечислению деталей, неорганизованному перечислению предметов, изображенных на картинках. При переходе к каждой следующей картинке сохраняется тенденция к фраг­ментарности, все объекты, главные и второстепенные, вос­принимаются как равнозначные.

Третий уровень. Ребенок используют помощь в виде воп­росного плана, что приводит к продуцированию текстов разной степени развернутости. Попытки интерпретировать изображение не выходят за пределы установления частных пространственных связей, истолкования позы и т. д. Для рассказа характерна выраженная тематическая редуцирован­ность, то есть фиксация внимания на одном тематическом узле, пропуски главных членов предложения. Пропуски от­дельных смысловых звеньев приводят к отсутствию логи­ческой последовательности.

Четвертый уровень. Ребенок использует стимулирующую помощь, развивает сюжет, дает собственное толкование со­бытий. При рассказывании демонстрирует попытку установ­ления смысловых связей и отношений, однако причинно-следственные зависимости раскрываются только частично, в рассказе нарушается логическая последовательность.

Пятый уровень. Ребенок самостоятелен как при осмысле­нии отдельных изображенных объектов, так и в раскрытии существенных связей и. отношений между ними. При рас­сказывании полностью интерпретируется сюжетная линия.

Задание 3

Составление рассказа по серии сюжетных картинок на основе режиссерской игры с настольными игрушками

Цель обследования: изучить влияние театрализованной игры по содержанию серии картинок на особенности состав­ления связного рассказа по этим картинкам.