Ієрархія чинників навчання за вагомістю впливу на результати навчання

Таким чином, за І.П.Підласим алгоритм діагностування уроку включає ЗО Послідовних кроків (за кількістю виділених найвпливовіших чинників). Залежно від поставленої мети, вчитель-дослідник може його продовжити або скоротити. Вірогідність результатів діагностування підвищується прямо пропорційно кількості досліджених причин, тому скорочення алгоритму не бажане. Подаємо перший десяток його початкових і кілька прикінцевих кроків, решту може легко сформулювати сам педагог, спираючись на таблицю 10.1.

Алгоритм діагностування уроку:

1. Оцініть провідні мотиви навчання учнів класу, найбільш представницьких груп у колективі, а, по-можливості, й окремих

учнів. Дайте відповіді на запитання: на якому рівні сформований інтерес до Вашого предмета, які мотиви його опанування переважають.

2. Об'єктивно визначте ставлення учнів до Ваших уроків, рівень сформовапості потреби навчатися. На якому рівні усвідомлена головна мета навчання, наскільки зацікавить учнів тема Вашого завтрашнього уроку.

.?. Оцініть рівень сфор.моваиості вміння учнів навчатися.

4. Об'єктивно зважте працездатність учнів у зв'язку з такими
чинниками: день тижня: урок за розкладом: розклад занять
(чергування важких і легких уроків, місце фізичного виховання та
трудового навчання в розкладі): кінець, середина чи початок
семестру: кінець, середина чи початок року.

5. Дайте оцінку регулярності навчальної праці найбільш
представницьких груп учнів, проаналізуйте стан виконання
домашніх завдань.

(•>. Який рівень активності характерний для Ваших уроків у зв 'язку з: а) навчальним матеріалом, б) працездатністю, в) рівнем уваги, г) дисциплінованістю, ї) мотивами, д) Вашою власною діяльністю.

7. Об 'єктивно констатуйте рівень уваги та дисциплінованості учнів на Ваших уроках.

.V. Чи вміють Ваші учні застосовувати знання на практиці, на якому рівні сформовані їх уміння та навички?

⁽). Оцініть здібності своїх учнів до навчання.

10. Зважте потенційні можливості своїх учнів і рівень їхньої
попередньої навчальної підготовленості, оцініть їх реальні
перспективи.

11. Зробіть аналіз складності навчального матеріалу за такими
критеріями: а) логіка та структура: головне і другорядне; б)
психологічні характеристики; в) дидактичні характеристики
(ступінь відповідності навчального матеріалу пізнавальним
можливостям учнів, рівень дидактичної обробки).

(...)

26. Проаналізуйте психологічний клімат у класному колективі,

стосунки учнів між' собою, свої стосунки з учнями, рівень співробітництва.

27. Оцініть рівень використання засобів навчання на уроці

(дидактичних матеріалів, ТЗН, лабораторного обладнання тощо).

28. Об'єктивно зважте свою працездатність у зв'язку з: а) віком, б)
станом здоров 'я, в) навантаженням, г) режимом праці та
відпочинку.

29. Врахуйте вік учнів, особливості їх розвитку.

30. Проаналізуйте санітарпо-гігієнічні умови майбутнього уроку,
спираючись иа досвід проведення попередніх занять [15, 50/.

На основі результатів наведеного алгоритму можна побудувати діагностичну карту, кожний рядок якої є кількісним показником впливу окремого чинника. Інтенсивність чинників можна оцінювати різними способами: у відсотках (100 відсотків -- максимальний показник), за допомогою п'яти- чи навіть трибальної шкали (низька, середня, висока). Діагностична карта має повідомляти вчителеві про те, які чинники та які умови негативно впливають на результати навчально-виховної роботи. Для діагностування виготовляють бланки діагностичних карт, на яких визначено рядки-чннники (фактори) та зони умов. У процесі діагностування крапкою помічають інтенсивність кожного чинника. Закінчивши аналіз усіх причин та з'єднавши крапки, дістаємо ламану криву - „профіль уроку", яка є загальною наочною характеристикою всіх чинників, що впливають на результати заняття. Ідеальний профіль уроку - пряма лінія в зоні сприятливих умов. Його дістаємо тоді, коли значення всіх чинників сягає значної величини. На малюнку 10.1 подано зразок такої діагностичної карти. Кількість чинників (факторів), обраних для аналізу, можна збільшити або зменшити - все залежить від мети та можливостей педагога.

Діагностування навчальних занять, створення профілів уроків можна виконувати за допомогою персонального комп'ютера. Програма „Діагноз", яка завантажується в пам'ять комп'ютера, пропонується в посібнику І.П.Підласого „Як підготувати ефективний урок" [15, 181-201]. Користуючись цією програмою, вчитель мас дати відповіді на низку запитань (про предмет, клас, кількість учнів, досягнення кожного з них у навчанні, вміння навчатися самостійно, життєві орієнтири учнів і їх настрої та ін).

Чи обов'язково діагностувати кожний урок? Практика доводить, що оптимальна кількість такої діагностики - двічі-трнчі на тиждень, однак у випадках, коли навально-виховні заходи ис дають бажаних результатів, діагностувати радять кожне навчальне заняття.