Зразок анкети для вивчення моральної оріситицп особистості

Шановні учні!

Нам дуже хотілося б дізнатися більше про вас саме від вас. На
анкетах немає ваших прізвищ з іменами, отже, ви можете бути
максимально відвертими в своїх відповідях це сприятиме

налагодженню справді товариських стосунків між учителями та памп. У тих запитаннях, де пропонується кілька варіантів відповідей, ви можете підкреслити потрібне чи дописати свою. Наперед вдячні вам за розуміння та співпрацю.

1. Скільки тобі років?

2. Стать: чол./жін.

3. Як ти ставишся до поглядів своїх батьків на життя?

цілком згоден

— майже згоден
багато в чому згоден
цілком не згоден.

4.Що. на твою думку, є найголовнішим у .житті людини (чого б ти хотів щонайперше досягти)?

— багато грошей

112

можливість допомагати людям цікава робота суспільне визнання успіх у жінок (чоловіків) фізична сила та здоров 'я

- влада над людьми
сімейний добробут
духовне багатство

- солідна посада
моральна досконалість

- успішний бізнес

- інше.

5. Як ти ставшися до людей інших рас і Інщіона ІьностсІІ:

з неприязню

ставлюся спокійно

цікавлюся їх культурою

вважаю рівними з собою

готовий до дружби та співробітництва

мені байдуже.

6. З якими наведеними тут думками ти пого<).ш-уі-щсч чи міг би
погодитися за певних умов:

турбота про людей - важлива риса колено. v /

турбота про добробут своєї країни голошиїякість

громадянина

єдина турбота людини - її сім 'я

людина повинна дбати тільки про себе.

7. З якіши судженнями ти погоджуєшся:

людина відповідальна за все, що відбувається навіки І/' людина відповідальна тільки за свої вчинки людина відповідальна за свою сім 'ю та близьких їіодеіілюдина відповідальна за долю світу, стан довкін.ія.

8. Який із перерахованих поглядів характеризує тебе:

я поважаю кожну людину

я поважаю тільки близьких друзів

я поважаю тільки багатих і знаменитих

я поважаю тільки старших

я не зобов 'язаний когось поважати.

9. Працю в .житті людини можна розглядати:

як засіб до існування

як вищий сенс життя

як виявлення своїх сил і можливостей

як неприємний обоє 'язок як потребу здорового організму. 10.Яке з наведених суджень ти поділяєш:

у колективі почуваєш себе сильнішим, здається, що

виростають крила

колектив допомагає .жити, вчитися, він підтримує у

важкі хвилини

колектив обмежує свободу людини

людина в колективі перетворюється на піщинку.

11. Я в добрих стосунках зі своїми однокласниками:

цілком погоджуюся

- погоджуюся

- я не знаю

не погоджуюся щ'лком не погоджуюся.

12. Які дії, вчинки, особисті риси своїх однокласників ти найбільше
шануєш?

13. Які дії, негативні вчинки, особисті риси своїх однокласників ти
найбільше засуджуєш?

14. Що тебе найбільше цікавить (кінофільми, книги,
телепередачі):

кримінальна хроніка

події в світі

досягнення науки, техніки

проблеми моралі

мистецтво

класична музика

театр

політика

бізнес

спорт

релігія

рок музика

фантастика, пригоди

секс

комедії та шоу

фільми жахів

детективи

тваринний світ

проблеми сім "і.

14. Хто твій улюблений герой у кіно, телефільмах, літературі?

15. Як часто ти пропускаєш уроки?

ніколи

коли на те є причина

іноді

часто

дуже часто.

16. Чому ти пропускаєш уроки?
мені нудно на уроках

мені не подобається навчання тому, що пропонують друзі я не люблю своїх однокласників інші причини.

Існують і інші методи дослідження моральної вихованості школярів, серед них досить цікавим для учнів і вчителя може бути метод „незакінчені речення". Дослідженню методом "незакінчених речень" повинно передувати встановлення контакту з учнями для налаштування їх на співпрацю. Це допоможе отримати чесні, природні відповіді. Навіть якщо учасник тестування розглядає /дослідження як небажану процедуру та прагне приховати світ своїх переживань (дає формальні, умовні відповіді), досвідчений педагог може отримати важливу інформацію, що відображає глибинні позиції особистості.

Наводимо приклад:

Прохання закінчити речення:

1. Якщо на пляжі, на вулиці, в інших місцях,, де є багато людей,
хтось увімкнув на повну гучність, магнітофон, приймач, то ...

2. Якщо в автобус, метро зайшло кілька учнів і почали голосно
розмовляти, кричати, сміятися, то ...

3. Якщо в класі, у школі й навколо неї, на близьких вулицях багато
сміття, бруду, то ...

4. Якщо дівчина та юнак цілуються на вулиці, в громадському
транспорті, у школі на очах у всіх, то ...

5. Юнак вступив у бійку з хуліганами, які хотіли зґвалтувати
незнайому дівчину, і був убитий. На вашу думку, він...

6. Гарніш і розумний хлопець плакав у класі, коли дізнався, що його
не кохає дівчина, яка йому подобається. Я порадив би йому...

7. Дехто з учнів краде, ображає вчителів, знуїцається з
товаришів, вживає наркотики й алкоголь. Я цього не роблю, тому що

8. Група туристів відпочивала біля чудового гірського озера й
залишила після себе багато неприбраного сміття, тому що ...

9. Якби до .мене в гості приїхав школяр із Америки, я показав би
йому в своїй країні...

Природно, що діагностика моральних рис особистості учня забезпечується використанням не одного окремого методу, а їх поєднанням, що сприяє більшій вірогідності її результатів.