Мал.. 10.1. Діагностична карта з профілем уроку

10.3. Деякі методики вивчення рівня вихованості особистості

У науково-навчальній літературі подаються різні розробки методик вивчення рівня вихованості особистості школяра. Ці методики побудовані на різних засадах. Одні з них розглядають вихованість особистості як цілісну категорію, інші - побудовані на діагностиці окремих складових вихованості (моральної, естетичної, трудової, господарської культури; національної самосвідомості тощо). Пропонуємо деякі методики вивчення рівня вихованості особистості, розроблені МКрасовицьким [16], які є актуальними у практичній роботі кожного вчителя. Насамперед, це педагогічна діагностика, що є власне програмою вивчення та складання педагогічної характеристики учня.

Програми вивчення та складання педагогічної характеристики

учня

Прізвище, ім'я, по батькові учня.

Дата народження.

Загальний фізичний розвиток.

Стан здоров 'я.

Склад сім'ї, сімейні умови, характеристика батьків (місце роботи батьків і їх культурний рівень тощо), режим .життя дитини, коло та умови спілкування учня поза школою. •*• Загальний розвиток:

особливості мислення, рівень абстрактного мислення (здатність

до аналізу, синтезу, виявлення причинних зв 'язків, формулювання

висновків тощо);

інтелектуальна, спрямованість, інтереси, потреби, нахили

(здібності);

особливості характеру, індивідуальні реакції на події;

особливості пам 'яті та процесу запам 'ятовування;

тип інтелекту та професійні нахили;

вольові якості, здатність до довготривалих трудових зусиль. »»• Ставлення до навчання, праглі:

Навчальні досягнення (які оцінки переважають, з якого предмету

має найкращі успіхи);

організованість і старанність у навчальній роботі, вміння

працювати самостійно;

інтерес до знань (зацікавлений чи ні, до яких предметів виявляє

інтерес);

ставлення до елементів праці в школі (лабораторні роботи,

чергування, підтримання чистоти в класі та на шкільному г.одвір 'ї).

••* Дисциплінованість і навички культури понаши, и

загальна характеристика поведінки (поночіти- п'/іс¹ спокійно,

стримано чи не контролює своїх емоцій);

виконання шкільного режиму (дотримується ///',/./// пімнчіінкн.

порушує їх навмисно чи через легковажність, тип,;,І порушення

дисципліни);

виконання вимог і розпоряджень учиті-ш; (пІІнчп'І -І >/. /чиїпі

проханням, з бажанням чи примусово);

чемність у спілкуванні з учителями, будь -якили

володіння навичками культури поведінки ІІчп.І, людей і молодших за себе, чи поступається ш. //• > як ставиться до дівчат тощо). •'* Громадська спрямованість і активність:

ставлення до громадського життя ко'ІІ-І.тІІІ \ байдужий, ставиться негативно);

інтерес до громадського життя країни (/(/аІ/'.//»," про події в країні та за її межами);

чи виконує громадські доручення (бере \-чІІ< чи

органів шкільного самоврядування);

чи виступає на зборах колективу (громадській

пропозиціями, з критикою; чи здатний <;ІІ< її

думку;

активний чи байдужий до громадсько-корисіни <)1>п •*• Взаємостосунки з товаришами:

становище в колективі (чи користуєіпіч ч К".

авторитетом серед товаришів у класі; чіш .ті/'>і. /. /І/ •

що склалися);

чи задоволений своїм становищем у колективі, ч/ •

хотів би зайняти;

ставлення до товаришів по класу (поважає чи б(ІІІ<)\

чи бувають конфлікти, їх причини);

яку роль відіграє в .житті класу (активний член І <' І. •

сторонній спостерігач). •І* Моральні цінності:

відданість Україні, її Конституції; повага <>п //•//(<,•

символів і звичаїв;

відданість демократичніш цінностям (повага до Іц>>І<, /•

свободи вибору);

усвідомлення себе як громадянина України, Си/ччін

турбота про екологічну безпеку та виживання ліог)сііп;,і

17!

повага до виявів різноманітності (расова та національна

терпимість, повага до інших народів і їх культур):

відданість цінностям сім "і, повага до батьків; розуміння цілі/ості

кожної людини як неповторної особистості:

дотримання у взасминах з людьми таких цінностей, як Турбота,

Повага, Довіра, Відповідальність:

відчуття власної відповідальності за все, що відбувається

навколо:

політична культура та толерантність.

Запропонована схема є основою для спостережень, на підставі яких складається характеристика учня. Протягом навчального року результати спостережень бажано занотовувати, відповідно до запропонованої схеми. При складанні характеристики, як правило, розкривають кожний пункт схеми, але послідовність викладу може бути довільною.

Важливою характерною рисою особистості школяра є його моральна вихованість. Перед учителем сучасної школи дуже часто стоїть завдання визначити моральні цінності учнів. Для реалізації цих завдань можна запропонувати різні методи дослідження. Прикладом може бути така анкета: