Аналіз особистих досягнень студентів, перспектив навчання на наступному етапі

У той час, коли журі аналізує роботу студентів і готується оголосити ре­зультати, доцільно проаналізувати з групою хід виконання вправ на конкурсі і роботу на заняттях загалом з погляду педагогічного спілкування Такий аналіз можна провести як на емоційному, так і на раціональному рівнях

Важливо, щоб учасники поділилися своїми відчуттями, коли пере­бували в ролі вчителя, батька, учня, — чи відчували вони бажання вести бесіду, в яких епізодах виникало особливе довір'я до співрозмов­ника, чи не пригнічувала активність партнера у спілкуванні? Такий обмін думками як емоційними враженнями дасть можливість об'єктивно оцінити взаємодію і стане підґрунтям аналізу на раціональному рівні — яку мету поставив учитель, чи інформативна його бесіда, чи логічно поставлені запитання, чи вміє він слухати і розуміти співрозмовника, демонструючи зацікавленість у спільній справі, повагу до партнера Звернути увагу на типові помилки вимушена бесіда, авторитарна пози­ція (повчальний характер інформації, менторський тон), багатослів'я, невміння передати ініціативу співрозмовникові

Загальний висновок має спонукати студентів до активної роботи над собою стосовно розвитку комунікативних здібностей, щоб забезпечити ефек­тивність дальшого професійного навчання — майстерність учителя в полі­лозі Особливої уваги потребують такі вміння майбутнього педагога

а) реалізувати суб'єкт-суб'єктні стосунки, забезпечуючи обопільну
активність у взаємодії,

б) цілеспрямовано передавати ініціативу співрозмовникові, викли­
кати його спонтанні реакції,

в) забезпечувати єдність співрозмовників, знаходячи спільне поле
взаємодії і створюючи почуття «ми»,

г) орієнтуватися на відповіді співрозмовника, продовжувати його
думки, а не відкидати їх,

д) доцільно використовувати поради, активізуючи прагнення слу­
хача їх одержати