Організаційні вимоги до проведення педагогічної діагностики

Ефективність проведення діагностичного дослідження значною мірою пов'язане з його організацією, в основі якої лежать такі іагальнопедагогічпі вимоги, яких має обов'язково дотримуватись учитель у своїй діяльності:

1. Педагогічна діагностика завжди вимагає особливої уваги, особливої
чутливості до дитини, обов'язковоїїї згоди.

2. Педагогічна діагностика повинна бути побудована на спільній
діяльності та взаємодопомозі вчителя й учнів. Усім має бути
корисно й цікаво.

•і. Перед проведенням діагностичних процедур усі учні мають бути морально та психологічно підготовлені до того, щоб сприймати результати діагностики спокійно, без хвилювань і переживань.

4. Під час проведення діагностики треба усунути будь-які сторонні впливи чи взаємовпливи учнів - для цього при тестуванні учні сидять за окремими партами.

X При роботі учнів з тестами (іншими матеріалами) бажано дотримуватись абсолютної тиші.

(>. Учитель, що проводить діагностичне дослідження, мас тримати в таємниці відомості, отримані в процесі діагнозу. Вони можуть бути використані тільки з метою вдосконалення навчально-виховного процесу.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Що таке педагогічна діагностика? Яке її місце у навчально-
виховному процесі школи?

2. Що, на Ваш погляд, спільне й відмінне у структурі діагностичного
та науково-педагогічного дослідження?

\ Проаналізуйте основні принципи діагностичного дослідження й укажіть, які з них належать до науково-педагогічного дослідження.

4. Складіть тест із 3-5 запитань для перевірки засвоєння матеріалу цієї теми та запропонуйте його вашим друзям. Зробіть висновок про рівень засвоєння.

Література:

і. Артемчук Г.І. та ін. Методика організації науково-дослідної

роботи: Навчальний посібник для студентів та викладачів вищих

навчальних закладів. - К.: Форум, 2000. - 270с. , Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в

физическом воспитании. - М.: Наука, 1972. - 152с. 3. Бекингем Б.Р. Исследование педагогического процесса для учителя

/Под ред. Л.С.ВьІготского. Пер. А.А.Нусембаума. - М.: Работник

просвещения, 1930. -340с.

Бсх І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний

посібник. - К._: ІЗМН, 1998. - 204с.

5. Бордовский В.А. Методьі педагогических исследований
инновационіїьіх процессов в школе й вузе: Учебно-методическое
пособие. - СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 169с.

6. Братцева Г\Г. ТРИЗ как педагогическая технологня (аспект
повьішения квалификации учителем) //Школа молодьіх ученьїх:
Научно-практическая конференция аспирантов, соискателей й
молодьіх ученьїх. Вьш. 1. - СПб., 2000. - С. 182-185.

7. Буряк В.К. Вироблення в учнів дослідницьких навичок // Радянська
школа. - 1987. - №2. - С. 17-22.

8. І алатюк ІО.М. Організація дослідницької роботи учнів під час
вивчення фізики в старших класах середньої школи: Автореф. дис.
... канд. псд. наук.: 13.00.02. /Укр. держ. пед. ун-т ім.
М.П.Драгомгшова. - К., 1997. - 24с.

9. Г'аряча Н.М. Самоосвіта як засіб формування у вчителя
дослідницьких і методичних вмінь та навичок //Засоби навчальної
та науково-дослідницької роботи: Збірник наукових паць. Випуск 6
/За заг. ред. проф. В.І.Євдокимова і проф. О.М.Микитюка. - X.:
Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди, 1998. - С.45-49.

Ю.Гельгор В.С. Дослідити і прийняти //Школа життєтворчості особистості: Науково-методичний збірник / Ред. кол.: В.М.Даній та ін.-К.: 1СДО, 1995.-С.249. 1 І.Герасимова С. Исследования ведут учащиеся // Учитель. - №2. -

2002. -С.69-7і.

І2.Донцов А.В, Методологія та методика соціально-педагогічних досліджень. Методичні рекомендації і програма курсу. - Харків: ХДПУ, 2001.-32с.

ІЗ.Елисеенко О.Й. Как "сделать" авторскую учебную программу (рекомендации практика) //Школа молодьіх ученьїх: Научно-практическая конференция аспирантов, соискателей й молодьіх ученьїх. Вьіп. 1. - СПб., 2000. - С.73-76.

14. Ершов Д.А., Саранов А.М., Арнаутов В.В. Технология реализации образовательной программьі "Педагогика творческого развития личности": Учеб.-метод, пособие для уч-ся пед. классов. Волгоград: Перемена, 2001. - 2001. - 154с.

ІЗ.Загвязинский В.Й. Учитель как исследователь. - М.: Знание, 1980. -96с.

16.Карамишева Н. Педагогічна евристика //Діалог культур: Україна у
світовому контексті: Філософія освіти: Збірник наук, праць / Ред.
кол, І. А. Зязюн(гол. ред.). - Львів: Українські технології, 2002. -
Вип. 7. -С.85-91.

17.Князева М. М. Зксперимент в школе: взаимодействие
администрации й научного руководителя // Школьньїе технологии.
-2001.-№1.-С.65-76.

18.Коржуев А., Попков А., Рязанова Е. Как формировать критическое
мьішление//Вьісшее образование в России.-2001. -№5.-С.55-58.

19.Кравченко Г. Завдання та форми організації науково-методичної
роботи в сучасній школі //Збірник наукових праць Полтавського
державного педагогічного університету ім. В.Г.Короленка. Випуск
2(23). Серія "Педагогічні науки". - Полтава, 2002. - С.22-25.

20. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. -
3-є изд., перераб. й доп. - М.: Просвещение, 1992. - 224с.

21. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие
для студ. вьісш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр
"Академия", 2002. - 272с.

22. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні
технології: Навчальний посібник. К.: Видавничий центр
"Просвіта", 2000. - 368с.

23.Обухов А.С. Введение в социально-психологическое исследование

(программа для детского зкологического лагеря) //Школьньїе

технологии. - 2001. -№3.-С. 121-134. 24. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики

виховання / За ред. Красовицького М.Д., упорядник Іванюк Г.І. - К.:

"Плай", 2000. - 220с. 25.Сисоєва С.О. Теоретичні і методичні основи підготовки вчителя до

формування творчої особистості учня: Автореф. докт. пед. н.:

13.00.04. - К.: Ін-т педагогіки і психології професійної освіти ЛІ IIІ

України, 1997.-35с.

26. Січко С, Кисельов С. Науково-дослідна робота у школах нового
типу: організація, методика, результати: Науково-методичний
посібник. - К.: Бібліотечка "Першого вересня", 2000. - 36с.

27. Тягло А.В. Критическое мьішление на основе злементарной логики:
Учебное пособие. - Харьков: ХГПУ, 2001. - 21 Ос.

28.Чижевський Б. Науково-педагогімні основи інновацій у сфері освіти

//Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Збірник наук.

праць. Випуск 5 /Ред. кол.: Л.І.Даниленко (гол. ред.) та ін. - К,;

Логос, 2001.-С. 18-26. 29.Шевцов І.Г., Козлова О.Г., Харламов Ю.І. Учителеві про

педагогічну інноватику: Навчально-методичний посібник. - Суми:

ВТД "Університетська книга", 2001. - 60с.

ТЕМА 10: ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ЯВИЩ

Зміст теми:

10.1. Діагностика стану навчального процесу в класі.

10.2. Діагностика уроку.

10.3. Деякі методики вивчення рівня вихованості особистості.

10.4. Методика вивчення дитячого колективу.

10.5. Деякі методики вивчення виховних можливостей сім'ї.