Раздел курса: «Глагол», IV класс

(развернутый план урока)

Тема урока: «Неопределенная форма глагола» (1-й урок из двух, обведенных на эту тему).

Познавательная цель урока: ознакомление, отличие неоп­ределенной формы от других форм глагола; формирование поня­тия - выделение отличительных признаков глагола в неопреде­ленной форме; подготовка к определению понятия; употребление неопределенной формы в речи, в тексте.

Цель воспитательная и развивающая: развитие аналити­ческих умений; формирование языкового чутья и культуры речи учащихся; операции сравнения, выделения признаков, определе­ния понятия.

Оборудование урока: учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой; «Словарик синонимов и антонимов»; раздаточный дидактический материал.

Ход урока: 1. Организационный момент: проверка готовно­сти класса к работе. Снятие отвлекающих моментов (2 мин).

2.Просмотр тетрадей, замечания, вопросы учащимся по вы­полнению домашней письменной работы. Исправление возмож­ных ошибок (4 мин).

3.Вызов к доске трех учащихся для работы по карточкам с ин­дивидуальными заданиями (указываются фамилии вызываемых) на оценку.

4.Фронтальный опрос класса по теме предыдущих уроков «Изменение глаголов по временам». Запись в тетради глаголов в формах настоящего, прошедшего времени. Вопросы по их право­писанию.

5.Ответы вызванных к доске (частичное совмещение во време­ни) (8 мин).

6. Работа над новой темой. Она записывается учащимися. Чтение текста «На лесной поляне» Г. Скребицкого. Выделение глаголов, указание форм времени.

Чтение текста «Как обращаться о книгой». Задание: выписать из обоих текстов глаголы в 4 столбика:

Настоящее время: Прошедшее время: Будущее время: Неиз­вестная форма:

7. Исследовательская часть работы над новым материалом.

Задание - исследовать:

а) на какие вопросы отвечает новая, незнакомая форма глаго­ла? (Могут быть варианты вопросов: ч т о делать? что сде­лать ?)

б) на что оканчивается эта форма? (-тъ, -ти.)

в) значение этой поной формы: имеет ли она значение времени. Лица? Числа? Почему гак назвали - «неопределенная»?

8. Обобщение новых наблюдений: запись трех существенных признаков этой ноной формы глагола. Всего на новый материал отводится 15 мин.

9. Составление предложений с глаголами в неопределенной форме (2-3 предложения). Запись предложений. Связи в струк­туре предложения, выделяют неопределенную форму глагола (5 мин).

10. Словарный диктант: 5 антонимичных глагольных пар (из словарика), их значения.

11. Работа с пословицами и поговорками из сборника «Пословицы русскою парода» А.М. Жигулева: их произнесение - интонации, ритмика; глаголы в них, стоящие в неопределенной форме (К мин).

12. Задание на дом: разобрать еще 5 пословиц из сборников,
какие имеются дома (2 мин).

Некоторые подробности, необходимые в данном пособии, учитель, составляя план урока, опускает. Но, как правило, он имеет запасные тексты, дополнительные дидактические мате­риалы и пр.

Дальнейшее изучение урока русского языка должно проходить в лабораторных условиях, т.е. в школе (посещение и анализ уро­ков учителей).

Литература к разделу

Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. -М., 1987.

Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М., 1978.

Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. -М., 1973.

Граник Г.Г. и др. Секреты пунктуации. -М., 1987.

Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии.-М., 1991.

Жедек П.С. Звуковой и буквенный анализ на разных этапах обучения правописанию// Начальная школа. - 1991. -№ 8.

Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий. -М., 1966.

Иванова М.Ф. и др. Обучение орфографии и пунктуации: Хрестоматия. - М., 1995.

Львов М.Р. Правописание в начальной школе. - М., 1998.

Панов М.В. Занимательная орфография. -М., 1984.

Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе.-М., 1992.

Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе.-М., 1960.

Рождественский Н.С. Очерки по истории методики на­чального обучения правописанию. - М., 1961.

Рождественский Н.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. - М., 1961.

Задания для самостоятельной работы

1.Сопоставьте принципы русской орфографии. Опираясь на принципы, попытайтесь обосновать трудности, с которыми встречаются школьники, изучающие правописание в начальной школе.

2.Объясните, что в системе правописания определяется прави­лами графики и что - правилами орфографии.

3.Составьте перечень типов орфограмм, которые учащиеся IV класса могут проверить (в конце учебного года).

4.Сравните, как дана методика проверки безударных гласных в учебниках «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, А.В. Поляковой, В.В. Репкина. Подготовьте сообщение на эту тему (для семинара, конференции).

5.Постройте алгоритм проверки правописания безударных гласных в настоящем и будущем простом времени I и II спряже­ний. Прокомментируйте каждый шаг алгоритма, соотнося его с теоретическим грамматико-орфографическим материалом.

6.Напишите реферат по книге Н.С.Рождественского «Свой­ства русского правописания как основа методики его пре­подавания». Оттените позицию автора иных подходов и методов обучения правописанию, имевших место в русской школе (в раз­ное время).

7.Напишите реферат по статье М.Р.Львова «Перспективы ме­тодики правописания в начальных классах» (Начальная школа. -1989. -№ 8).

8. Подберите текст контрольного диктанта для IV класса в конце года. В тексте диктанта подчеркните и прокомментируйте все орфограммы (не только те, которые изучались в начальных классах).

9. Составьте классификацию ошибок, допущенных учащимися того класса, где вы проходите практику. Определите их частот­ность. Объясните причины ошибок.

10.Проанализируйте орфографический материал в учебник, «Русский язык» (вариант по вашему выбору), подготовьте сообщение для семинара пли конференции.

11.Сконструируйте и представьте в виде макетов три нагляд­ных пособия по обучению орфографии в начальных классах.