Общие требования к уроку

Все разделы книги завершаются главами «Урок», так как именно в нем, в уроке, сливаются все поиски, подходы, методы, приемы обучения. Лишь в разделе «Методика изучения языковой теории» нет такой главы, так как в уроке русского языка орфо­графия тесно сплетается с грамматикой, развитием речи, анали­зом текстов и пр.: эта глава введена в раздел «Методика правопи­сания». Именно в уроке реализуется и программа, и вся методика, осуществляется процесс обучения: деятельность ученика как субъ­екта учебного процесса и учителя, управляющего этим процессом. Отсюда проистекают и общие требования к уроку русского языка.

1. Взаимосвязь и взаимодействие всех сторон изучаемого язы­ка: его фонетики, грамматики (синтаксиса, морфологии), морфемики, лексики, орфографии, прагматики языка, или речи. Так, слово как знаковая единица языка предстает и как совокупность звуков речи - это фонетический аспект, и как часть речи в опре­деленной форме - морфологический аспект, и как единство мор­фем, и как член предложения - синтаксический аспект, и как но­ситель значения - семантический аспект и как средство выраже­ния мысли субъекта говорящего или пишущего - речевой аспект, и как графический комплекс, слово в графическом коде - орфо­графический аспект.

Ни один из этих аспектов не должен оставаться без внимания, как не должен и превалировать, возвышаться над другими.

2. Гармоническое соотношение теории и практики. Напомним: теория - это языковые понятия, определения, закономерности, правила, модели и другие виды обобщений; практика - это речь (прагматика языка в ее разновидностях: речь - говорение, выра­жение мысли; аудирование - восприятие речи, ее понимание; письмо - выражение мысли в графическом коде; чтение и пони­мание; мысленная, внутренняя речь). Практикой принято также считать языковой анализ и другие упражнения, т.е. вспомогатель­ные учебные действия.

Развитие речи как важнейшее направление языковой практики подробно рассматривается в соответствующем разделе данной книги.

3.Воспитательная направленность урока: формирование по­знавательного интереса и увлеченности изучаемым языком; раз­витие активности и самостоятельности учащихся через выбор ме­тодов и приемов учения; развитие логического мышления, его гибкости, сообразительности; выбор текстов и другого языкового материала, обогащающего учащихся и развивающего их; воспи­тание личности ученика, его способностей, его творчества.

4.Высокий уровень культуры речи: образцовая речь учителя, выбор подлинно художественных текстов - образцов языка, раз­личных по жанрам, стилистическим особенностям. Напомним, что понятие «культура речи» предполагает безусловное соблюде­ние литературной нормы и в выборе слова, и в произношении, и грамматике, в правописании; на уроке должна звучать вырази­тельная речь, логичная, разумно построенная композиционно, актуальная по содержанию.

5. Обогащение словаря, формирование грамматического строя
речи детей (связная речь, построение текста).

6. Связь данного урока с предыдущими и последующими. Внутренняя логика урока, связь его частей. Подчиненность всех звеньев урока его цели.

7. Использование новых достижений дидактики и педагогиче­ской психологии: формирование умственных действий на мате­риале предмета «Русский язык», развивающее обучение, обратная связь на уроке, личностно ориентированное обучение, дифферен­цированный подход к учащимся.

Обычно к уроку предъявляется требование - достаточно мно­го писать, не допускать безделья, скуки, энергично вести урок. Учитель должен тактично подводить учащихся к самостоятель­ным решениям, выводам.

В школьной практике директор, завуч, методист, посетив урок учителя, анализируют его. Анализ урока - это сравнение кон­кретного урока русского языка с теоретической моделью урока, составленной в соответствии с современными дидактическими и методическими требованиями, с передовым опытом и здравым смыслом. Анализ посещенного урока предполагает оценку реали­зации замысла - достижения поставленной цели, оценку работы учащихся, тех знаний и умений, которые приобретены на уроке, активность работы детей на уроке, их инициативу, поиск, творче­ство.