Исправление и предупреждение ошибок

Согласно школьной традиции, все допущенные учениками ошибки должны быть исправлены. И не только в тетради ученика, но и в его сознании, в его памяти.

Наилучший способ исправления - индивидуальная работа, ибо сами ошибки носят личностный, индивидуальный характер. Ученик и учитель вместе проверяют написанное, находят ошибку: учитель создает такую ситуацию, в которой ученик сам находит ошибку, определяет ее тип, анализирует причины. Вместе они вы­ясняют способы проверки и исправления. К сожалению, такая ме­тодика отнимает много времени.

Второй вариант: учитель проверяет тетради, находит ошибки, отмечает их, но сам исправляет лишь в трудных случаях. В ос­тальных - ограничивается отметкой на полях условными знаками, чтобы ученик сам нашел и исправил ошибку. Операция исправления завершается в индивидуальной работе, помощь учите­ля - эпизодическая. Известны приемы самостоятельного пись­менного объяснения ошибки и ее исправления. Оно завершается составлением и записью предложения, в котором употреблено слово, уже безошибочно написанное.

Третий способ - фронтальная проверка написанного общего текста с устным комментированием всех или выбранных (учи­телем) орфограмм. При этом каждый ученик, прослушивая ком­ментарий, находит свои ошибки и исправляет их при общем на­блюдении учителя. Метод удобен для такого класса, где до­стигнут высокий уровень самостоятельности и сознательности учащихся.

Система - исправления ошибок предполагает ведение каждым учеником (кроме безупречно пишущих) своего личного учета ошибок в удобной для него форме.

Для работы над ошибками, свойственными большинству, на одном из уроков выделяется фрагмент продолжительностью в 20 мин на единую тему: повторение грамматико-орфографической темы, выполнение нескольких упражнений, обсуждение кон­кретных ошибок, составление примеров и задач самими учащимися и т.п. Такой фрагмент урока проводится обычно после кон­трольной работы или в конце изучаемой темы по совокупности накопившихся ошибок.

Уместны также орфографические минутки («разминки») в на­чале урока: отчетливое проговаривание 5-10 слов, в которых ра­нее многими допускались ошибки. Практикуется также включе­ние таких слон и упражнения, выполняемые устно или письменно на уроке. Также ученику задаются вопросы по его прежним ошибкам, когда он вызван отвечать к столу учителя или к доске.

Полезна для предупреждения ошибок работа с орфографиче­скими словарями, пользоваться которыми учитель разрешает на всех уроках; словари находятся в классе в достаточном количестве.

Для слабых в орфографии учащихся организуются дополни­тельные групповые и индивидуальные занятия во внеурочное время: письмо дополнительных упражнений, диктантов, повторе­ние плохо усвоенных тем, приучение детей к приемам самопро­верки написанного. К таким занятиям нередко привлекаются хо­рошо успевающие учащиеся.

Способы предупредительной работы:

на основе диагностики допущенных ошибок выделение «опас­ных» правил, слов, их сочетаний, типов орфограмм;

соответствующие акценты в процессе изучения курса: усиление внимания к тем темам, вопросам, которые труднее усваиваются;

отчетливое выделение перечня трудных слов для каждого клас­са, включение их в упражнения, вывешивание плакатов с этими словами и пр.;

поощрение тех учащихся, которые сами преодолевают свои ошибки;

одобрение каждого, даже малого, успеха ученика, стремление придать уверенности тем детям, которых преследуют ошибки;

воспитание орфографического оптимизма, создание повышен­ной мотивации;

воспитание уверенности учащихся в возможности достижения высокого уровня грамотного письма.

Глава 6. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА (ГРАММАТИКА И ОРФОГРАФИЯ)