С чего начать формирование психологической готовности?

С помощью опросников оцените свое психологическое состояние (пример опросников см. в приложении или специализированных сборниках тестов). Обратите внимание на те изменения, которые вы осознаете в своем состоянии в связи с участием в экстремальных ситуациях. Подумайте, какие ваши собственные мысли о прошедших или предстоящих событиях приводят к ощущению своей силы или, наоборот, к ощущению собственной слабости.

Сравните свои результаты со средними данными своей профессиональной группы. Подумайте, как полученные данные характеризуют вашу стратегию реагирования в экстремальной ситуации, чем ваш подход отличается от обсуждаемой в лекции эффективной стратегии.

Какие обстоятельства в жизни людей, доказывают необходимость овладения эффективными средствами психологической саморегуляции? Какое событие явилось (или может явиться) решающим для вас лично? С чего вы начали (или начнете)?

Начните свою психологическую подготовку с предложенных в лекции (или другой психологической литературе) упражнений.

Заключение

Личная психологическая подготовленность к действиям в экс­тремальных ситуациях профессиональной деятельности и профес­сионально значимые знания, умения и навыки, необходимые для успешного решения служебных задач, характеризуют профессио­нальное мастерство сотрудника ОВД. Требования к его психологи­ческой подготовленности определяются психологическим содержа­нием его деятельности и особенностями ситуаций решения профес­сиональных задач. Интегральной характеристикой психологиче­ской подготовленности сотрудника ОВД к профессиональной дея­тельности является психологическая культура личности.

Исследования явлений адаптации и дезадаптации психики по­казали, что личностные изменения участников экстремальных си­туаций обусловлены не только действием собственно экстремаль­ных факторов, но и личным опытом переживания трудных момен­тов жизни и совладания с их последствиями. Ресурсы переадапта­ции ограничены, процесс реадаптации происходит, как правило, с психологическими потерями, он успешен лишь у тех специалистов, которые предварительно были специально подготовлены к дей­ствиям в таких условиях. Поэтому разработка целостной системы психологической подготовки включает не только программирова­ние содержания, относимого к специфике профессионально- служебной деятельности сотрудника, но и обеспечение его подго­товленности к внеслужебным ситуациям жизни, а также мероприя­тия психологического профессионального отбора, командообразо- вания, консультирование руководителя подразделения, психологи­ческую реабилитацию и профессионально-психологическое разви­тие личности сотрудника.

Условием эффективности психологической подготовки явля­ются знание технологий психологической подготовки, формирова­ние специфического проектно-программного мышления руководи­теля подготовки, владение процедурами преобразования сложив­шейся системы деятельности, разработки проектов новых форм ее организации и определения программных шагов реализации проек­тов. В процедурах психологического тренинга важно учитывать требование перевода научных знаний в технически организованные формы, поскольку освоение сотрудником технологически органи­зованных психологических знаний является средством переформи­рования субъективного жизненного опыта. Кроме того, развиваю­щий эффект тренинга программируется в зависимости от исходного уровня психологической подготовленности сотрудников и основан на различении уровней научения. Если для новичков подготовка - это усвоение профессионально значимых психологических знаний как учебных, то для более опытных сотрудников - это «научение учению», т. е. освоение способов самостоятельного получения и использования знаний. Для специалистов-наставников, профессио­налов своего дела подготовка - это обучение тому, как «научить учиться» молодых сотрудников, как найти к ним подход и передать им свое видение профессии, возможно, изменив их отношение к се­бе, людям, профессии, миру в целом. Для специалистов-мастеров подготовка — это освоение идей и принципов формирования про­фессионалом личного мастерства и развития искусства своей про­фессиональной деятельности.

Вместе с тем утверждать, что качество психологической под­готовленности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ус­ловиях зависит от развития психологической науки и практики, можно лишь отчасти. Существенным является интерес и готовность самого сотрудника к саморазвитию и переформированию неэффек­тивных стратегий поведения и эмоционального реагирования. От­ношение сотрудника к мероприятиям психологической подготовки зависит от понимания ее роли в совершенствовании личного про­фессионального мастерства и обеспечении психологического здо­ровья личности.

Другим важным условием эффективности психологической подготовки является воспитание основ должного профессионально­го поведения сотрудника. Известно, что некоторые сотрудники об­ладают невысокой личной культурой, низкими моральными качест­вами, невысоким уровнем образования, укрывают преступления от регистрации, необоснованно отказывают гражданам в приеме заяв­лений, допускают нарушение дисциплины и законности. Только добросовестное исполнение должностных обязанностей и положи­тельные результаты в повседневной службе, - сказано в обращении министра внутренних дел РФ Р. Нургалиева, - могут послужить восстановлению доверия российских граждан. Путь к уважению профессии сотрудника и воина может оказаться безнадежно дол­гим, если в сознании каждого из нас не будет понимания сложности современного периода развития общества, выработки собственной, безупречной линии поведения на службе и в быту, осознания сво­его личного значения в деле служения гражданину, обществу и го­сударству^[42]. Именно поэтому психологическая подготовка сотруд­ников должна проводиться в комплексе с воспитанием нравствен­ности и духовности. Этот тезис четко обозначен в позиции таких известных психологов, как академик РАО А.А. Леонтьев и доктор психологических наук Б.С. Братусь. «Никакая армия психологов и психотерапевтов, - пишет Б.С. Братусь, - не спасет, пока они будут служить перевернутому в нравственном отношении миру»^[43].

Использование активных методов психологической подготов­ки дает возможность развить профессионально значимые качества личности сотрудника и формировать психологические средства профессиональной деятельности. В частности, овладение приемами психической саморегуляции позволяет использовать это состояние и для отдыха и восстановления, и для самопрограммирования пси­хики на точные действия в экстремальных условиях, включающие сложные алгоритмы оценки ситуации, принятия решения и действования в ней. В целом, задача обеспечения психологической безопасности - личная, касающаяся каждого сотрудника, осознаю­щего ответственность за свое психологическое здоровье и профес­сиональный рост. Она заключается в том, как учесть в своей про­фессиональной деятельности негативные психологические послед­ствия, вызванные не только экстремальными, но и рядовыми труд­ными ситуациями. Главным результатом специально организованной психологи­ческой подготовки является формирование качеств личности, кото­рые не сводятся к традиционно выделяемым формам профессио­нального опыта - знаниям, умениям, навыкам. Таким результатом является формирование психологической культуры личности. Пси­хологическая культура личности - это мера нравственности и ду­ховности в человеке. Личностно-ориентированная психологическая подготовка позволяет расширять границы понимания жизни, фор­мировать мотивацию саморазвития и овладения специалистом эф­фективными психотехнологиями решения профессиональных за­дач, в том числе в экстремальных, жизнеопасных ситуациях, уви­деть свою работу как средство раскрытия и реализации своих пси­хологических возможностей.

[1] Примерные рекомендации по вопросам организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности ВОВД, ОМОН, СОБР, СОМ на территории Северо-Кавказского региона (для заместителей начальников и командиров по работе с личным составом) // Организация работы с личным составом во временных органах внутренних дел и мобильных отрядах на территории Северо-Кавказского региона: Сборник документов и информативно-методических материалов.– М., 2000.– С. 27.

[2] Там же.– С. 28.

[3] Столяренко А.М. Морально-психологические особенности личности юриста // Прикладная юридическая психология.– М., 2001.– С. 168.

[4] Он же. Боевая готовность и бдительность сотрудника // Там же.– С. 536.

[5] Носков В. А. Психотехника обучения учению / В.А. Носков, Л.Н. Иванова: Учебное пособие.– Н. Новгород, 1997.– С. 129–134.

[6] Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей.– М., 1993.

[7] Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях.– М., 1989.– С. 50–60; он же. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах.– М., 2001; Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) / Науч. ред. А.А. Деркач.– М., 1996.– С. 87–90.

[8] Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) / Науч. ред. А.А. Деркач.– М., 1996.– С. 87–90.

[9] Лебедев В.И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах.– М., 2001.– С. 416.

[10] См.: Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ пре­одо­ления кризисных состояний.– М., 1984.

[11] Погодина Т.Г. Нервно-психические расстройства участников боевых действий.– Н. Нов­го­род, 2004.– С.50-52.

[12] Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса.– СПб.: Питер, 2001.– С. 52–54.

[13] Романов В.В. Юридическая психология.– М., 2000.– С. 153–156.

[14] Осознавая это, практическая психология разрабатывает методики диагностики состояния и ПТСР. См., например: Войцех В. Методика диагностики суицидальных намерений у военнослужащих, участников боевых действий / В. Войцех, А. Кучер, В. Костюкевич.– Пермь, 2000.

[15] Столяренко А.М. Психологические особенности экстремальных ситуаций в правоохранительной деятельности // Прикладная юридическая психология.– М., 2001.– С. 534–535.

[16] Там же.– С. 536.

[17] Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. журнал.– 2001.– № 1.– С. 16–24.

[18] Он же. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» // Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дисс. … докт. психол. наук.– СПб., 1996; Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» // Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) / Науч. ред. А.А. Деркач.– М., 1996.– С. 283–290.

[19] См., например, Безносов С.П. Профессио­наль­ная подготовка и ее влияние на личность (пробле­мы про­ф­де­фор­ма­ции) / С.П. Безносов, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть.– СПб., 1996; Психолого-педагогические пути и способы преодоления кри­зис­ных ситуаций и профессиональной деформации сотрудников ОВД // Организация ра­боты с личным составом во временных органах внутренних дел и мобильных отрядах на тер­ритории Северо-Кавказского региона: Сборник документов и информативно-мето­ди­чес­ких материалов.– М., 2000.– С. 114–130.

[20] Реан А.А. Акмеология личности // Психол. журнал.– 2000.– № 3.– С. 88–95.

[21] Бовин Б.Г. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД / Б.Г. Бовин, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронов.– М., 1997.– С. 212.

[22] Котенев И.О. Посттравматические стрессовые состояния у сотрудников ПОО // Энциклопедияюридической психологии / Под ред. А.М. Столяренко.– М., 2003.

[23] Психологи владеют разнообразными психокоррекционные методы работы с названными явлениями. См., например, Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие / Под ред. М.И. Марьина.– М., 1999.– С 191–198.

[24] Применяются психотерапевтические методы работы с телом, в частности, телесно-ориентированная психотерапия. См. там же.– С 180–184.

[25] Съедин С.И. Психологические последствия воздействия боевой обстановки / С.И. Съедин, Р.А. Абду­рах­мА­нов.– М.: Министерство обороны РФ, 1992.

[26] Марьин М.И. и др. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников государственной противопожарной службы МВД России.– М., 1999.– С. 46–55.

[27] Буданов А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности.– М., 1997.– С. 43–44, Папкин А.И. Психология личной профессиональной безопасности сотрудника правоохранительного органа / А.И.Папкин, В.С. Новиков // Прикладная юридическая психология.– М., 2001.– С. 542.

[28] См.: Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.– М., 1983.

[29] Папкин А.И., Новиков В.С. Указ. соч.– С. 543.

[30] Соловьев И.В. На войне как на войне. Заметки психолога.– Пермь, 2000.

[31] Самовичев Е.Г. Психология личной безопасности человека // Прикладная юридическая психология.– М., 2001.– С. 93–99.

[32] Соловьев И.В. На войне как на войне. Заметки психолога.– Пермь, 2000.

[33] Кучер А.А Пройти и преодолеть. Книга для тех, кто готовится к службе в Вооруженных Силах, был в бою, работает в условиях, связанных с риском для жизни, а также для тех, кто находится рядом с ними / А.А. Кучер, А.В. Крохмалев, И.В. Соловьев.– Пермь, 2000.– С. 32–40.

[34] Ре­сурсное состояние – это оп­ти­мальный для крити­ческой ситуа­ции настрой мышления и переживаний. Спо­соб вхождения в ресурсное состояние не всегда осоз­нается про­фес­сио­на­ла­ми, некоторые из них обуча­ются этому спонтанно. Однако, именно целенаправленное формирование опыта вхождения в ресурсное состояние может обеспечить эффективное профессиональное поведение сотрудника в экстремальной ситуации.

[35] Фомин В., Линдер И. Указ. раб.– С. 239–240.

[36] Там же.– С. 247–248.

[37] Бэндлер Р. Структура магии: В 2 т. / Р. Бэндлер, Д. Гриндер.– СПб., 1993.

[38] Наиболее полное представление о методах психологической подготовки к экстремальным ситуациям можно получить: Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях: Методическое пособие / Под ред. М.И. Марьина.– М., 1999.– С. 33–52.

[39] Королюк Н.И. Указ. раб.– С. 7.

[40] Алиев Х. М. Защита от стресса. Как сохранить и реализовать себя в современных условиях.– М., 1996; Марьин М.И. и др. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников государственной противопожарной службы МВД России.– М., 1999.– С. 66–70; Королюк Н.И. Указ. раб.– С. 32–34.

[41] Носков В.А. Психотехника обучения уче­нию / В.А. Носков, Л.Н. Иванова.– Н. Новгород, 1997.– С. 153–156.

^[42] См.: Обращение министра внутренних дел РФ к сотрудникам органов внут­ренних дел и военнослужащим внутренних войск МВД России // Милиция. — 2005. - Июнь.

^[43] Братусь Б.С. Научная психология на фоне Льва Толстого // Психологиче­ский журнал. - 1999. - № 3. - С. 121-124.