На уроках изучения окружающего мира. Требования к моделям

Технология моделирования включает несколько этапов.

1. Предварительный анализ учебного материала. Актуализация накопленных знаний о каком-то объекте или явлении, выделение существенных признаков. Педагог предлагает детям описать наблюдаемые объекты природы. При этом могут использоваться ранее усвоенные модели. Организуется сравнение двух объектов между собой. На основе обследовательских действий абстрагируются различные признаки объектов природы (цвет, форма, величина, характер поверхности, количество частей, пространственное расположение, связи с другими объектами и т.п.). Выделяются признаки различия и сходства, одновременно дается задание последовательно отбирать модели, замещающие эти признаки.

2. Перевод учебной информации на знаково-символический язык, который может осуществляться вещественными или графическими средствами. Организуется работа по созданию новой модели. Педагог обращает внимание детей на новый признак, который невозможно описать с помощью известных моделей, и предлагает создать соответствующую модель. Первоначально перевод информации на графический язык (кодирование) осуществляется педагогом, затем – школьниками под контролем учителя.

3. Работа с моделью. Применение новой модели в практической деятельности. Предлагается система упражнений по использованию новой модели для описания различных объектов. Предусматривается расшифровка модели (декодирование информации), достраивание, видоизменение модели.

4. Соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью. Модель соотносится с реальным объектом или явлением. Сравниваются конкретные признаки, связи и отношения.

Технология использования моделей в процессе обучения должна учитывать ряд обстоятельств. Модель несет определенные ограничения в информации, она упрощает объект, представляет лишь его отдельные стороны, связи и отношения. Поэтому моделирование должно сочетаться с наблюдением реальных предметов и явлений, рассматриванием картин, а также с другими методами, обеспечивающими образные представления о признаках, свойствах, связях и отношениях изучаемых объектов.

Моделирование, особенно графическое, требует определенного уровня умственной деятельности: умения анализировать, абстрагировать существенные стороны объектов и явлений; развитого дифференцированного восприятия и образного мышления, позволяющего замещать объекты; умения устанавливать связи.

Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:

быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

ярко и отчетливо передавать существенные признаки, свойства и отношения, которые должны быть освоены с ее помощью;

облегчать познание, быть доступной для восприятия, создания и действий с ней;

соответствовать эстетическим нормам, представлять в единстве художественную выразительность материала, графических средств и познавательное содержание.

Моделирование облегчает процесс познания природы, делает его более наглядным. Эффективность моделирования зависит от технологии введения моделей. Учащиеся должны принимать непосредственное участие в создании модели, в замещении предметов знаково-символическими образами, в схематической передаче абстрагированных связей и отношений.