Вклад В.И. Лубовского в разработку теории логопсихологии

В период 70-х годов XX века среди теоретических разработок, имеющих значение для логопсихологии, ведущее место занимают положения, сформулированные В.И. Лубовским.

В своей монографии «Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии)» (1978), он выделяет общие и специфические закономерности аномального развития. Под аномальным развитием при этом подразумеваются различные отклонения в психическом и (или) физическом развитии ребенка, которые преодолеваются в ходе специального коррекционного обучения. Каждый тип нарушенного развития характеризуется специфической психологической структурой только ему свойственной, которая определяется соотношением первичного и вторичных нарушений, а так же иерархией вторичных нарушений. Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается значительная вариативность, особенно по степени выраженности нарушения.

В этой связи В.И. Лубовский выделяет общие и специфические закономерности нарушенного развития. Общие закономерности это такие, которые характерны для всех типов аномального развития. Специфические закономерности характерны только для групп детей с тем или иным нарушением и не наблюдается у детей других категорий. Разнообразие проявлений зависит от характера первичного дефекта, локализации поражения, времени поражения, нарушений межфункционального взаимодействия, характера взаимоотношений между первичным дефектом и сохранными функциями, от влияния микросоциальных условий.

Среди общих закономерностей В.И. Лубовский выделяет:

‾ нарушение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации;

‾ замедление процессов формирования понятий;

‾ нарушение словесной регуляции деятельности;

‾ нарушение словесного опосредования;

‾ трудности взаимодействия с окружающими (личностные изменения).

Обобщая научные данные в области изучения лиц с речевой патологией, можно отметить, что специфические особенности при речевых нарушениях характеризуют такие показатели как:

‾ снижение количества и качества информации, поступающей через повреждённый анализатор, что качественно проявляется внедостаточности слухового восприятия, фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушениях;

‾ особенности формирования психологической системы (нарушение самооценки, недостаточная социальная адаптация);

‾ зависимость компенсаторных процессов от времени и качества коррекционной работы.

Продолжая разработку концепции Л.С. Выготского о роли речи в регуляции поведения человека, В.И. Лубовский обосновывает положение об онтогенетически раннем влиянии речи как регулятора поведения.

По данным В.И Лубовского, первой формой словесной регуляции действий у детей является побудительная функция слова. Переход к внутренней словесной регуляции (внутренней речи) начинается тогда, когда ребёнок оказывается в состоянии обобщить связь сигналов и своих ответных действий. Нарушение словесной регуляции и вербализации рассматривается как общая закономерность аномального развития психики.

Недостаточность словесной регуляции действий у детей с отклонениями в развитии проявляется в том, что их деятельность не всегда целенаправленна, иногда импульсивна, часто отмечается двигательная расторможенность. Такие дети с трудом и не сразу подчиняются словесным инструкциям.