ВАЖНЕЙШИЕ ЧЕРТЫ И СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ 2 страница

Профориентация—э-fo оказание помощи человеку в выборе профессии, а подбор — выявление его реальной пригодности к конкретному виду профессии.

В конституции СССР в главе «Основные права, свободы и обязанности граждан СССР» говорится, что советские люди Имеют право на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей. В социалистическом обществе профориентация и подбор — общественно ор

ганизуемые условия расцвета личности, утверждения его социального оптимизма, выражение демократических прав и свобод. Таким образом, профессиональная ориентация и подбор — важная социально-политическая проблема, у истоков решения которой стоят мастер и бригадир.

Какова же роль мастера в решении этих важных проблем? Прежде всего ему следует внимательно ознакомиться с личными данными работников, и особенно тех, кто впервые пришел на производство. Изучить общие психологические качества работников. При этом мастер может выявить, что один работник бысіро схватывает объяснение технологии производства, другой медленно, но выполняет все последовательно, один внимателен, другой рассеян и т. п.

Затем нужно изучить индивидуальные особенности работника. Например зрение (объемное или локальное), память (зрительная, слуховая, двигательная), стойкость к шумам, запахам и т. д. Установить, какой вид профессии или технологической операции следует предложить работнику, помогает сопоставление профессиограммы (описание данных конкретной профессии и ее условий труда) с моделью общих и специфических качеств личности. Путем сопоставления выявляют следующие три категории лиц: пригодные к работе по данной профессии; в определенной мере пригодные; непригодные к данной профессии.

С педагогическим тактом проведенное изучение соответствия человека конкретному виду труда помогает не только оптимально выбрать профессию, но и быстро обучить его необходимым навыкам, обезопасить от производственного травматизма.

Правильно избранная профессия способствует формированию у работника глубокого чувства морального удовлетворения. Занимаясь желанным делом, он полу-

2*

чает реальную возможность активно самосовершенствоваться. «Высокий уровень мотивации трудовой деятельности организует и реорганизует психофизиологический аппарат, приспособляемый для получения успешных результатов. При этом формируется профессиональная пригодность»^[12].

Работа по выбору профессии осуществляется мастером совместно со специалистами (психологами, социологами). Большую помощь в этом оказывают производственные поликлиники. Необходимым условием является связь мастера с семьей, школой. Они могут дать ему весьма полезную информацию о молодом работнике, помочь совместными усилиями успешно решить проблему выбора профессии.

Общественный престиж профессии. Профессия привлекает человека не только содержанием и характером функций, условиями труда, уровнем оплаты. Немалая роль принадлежит и такому фактору, как ее общественная репутация. Одни гордятся своей профессией и с удовольствием говорят, кем они работают, другие пытаются уйти от подобного вопроса.

Было проведено сопоставление двух профессий — радиомонтажника и токаря. Оно показало, что работа токаря более содержательная, чем радиомонтажника. Однако молодежь охотнее идет в радиомонтажники. И причиной этому не зарплата. У токаря она зачастую выше, чем у радиомонтажника. Популярность профессии радиомонтажника у молодежи объясняется ее современным звучанием, высокой степенью общественной репутации, общественным престижем.

Направляющее воздействие на формирование общественного престижа профессии или вида труда принадлежит обществу, его органам массовой информации. Мнение человека о работе создается также под воздействием коллектива, в котором он трудится, семьи. Если подростку в семье грозят, что при посредственной учебе в школе он пойдет работать на стройку, то неудивительно, что в его сознании профессия строителя не будет вызывать радостных эмоций. Исследования показывают, что низкая общественная репутация отдельных профессий приводит к тому, что целые сферы деятельности лишаются притока способных молодых людей, и прежде всего промышленное производство.

Пропаганда профессий, агитирование за них — важная производственная проблема, имеющая экономическое и социально-психологическое значение. Известно, что наибольший процент в общем массиве текучести кадров (до 70%) составляют молодые работники, имеющие трудовой стаж один-два года. Есть много причин, объясняющих массовые переходы молодых работников с предприятия на предприятие. Главная же из них та, что они по- настоящему еще не познали созидающего характера труда, радости профессионального мастерства. Эго приходит с опытом, с профессиональными знаниями. Настроить работников на активный труд, помочь овладеть профессией, сделать ощутимым полезность своих усилий для людей — все это призван осуществлять мастер. Надо, чтобы человек считал свою профессию призванием, понимал общественное значение своего труда, наслаждался им.

Мастер и коллектив могут многое сделать в повышении общественного престижа рабочих профессий. Морально-психологическая атмосфера коллектива, личный пример кадровых рабочих, проявляющих чувство гордости за свою профессию, постоянное оказание помощи молодежи в овладении «секретами» профессионального мастерства психологически и нравственно благоприятно воздействуют на людей и способствуют утверждению правильного отношения к профессии.

Педагогически важно создать условия для разнообразного проявления молодежью своих познавательных интересов, самостоятельности, поиска.

Эффект наименования профессии. Существует множество факторов, психологически воздействующих на молодых людей, когда совершается выбор профессии. Одной из распространенных причин неудовлетворенности молодежи профессией является ее неудачное название. Для людей, много лет проработавших по одной специальности, зачастую ее название не имеет большого значения. Кроме того, жизненный опыт их убедил, что главное в профессии — созидание, ее общественная полезность, материальная сторона и моральная репутация.

Иное восприятие профессии у молодого человека. В его возрасте хочется, чтобы все, чем он занимается, создавало некоторый ореол его престижа. В том числе и работа. В этой связи название профессии для него своеобразная визитная карточка.

В настоящее время целый ряд профессий существует 30—40-лет. Их названия не отражают технической характеристики труда и его общественного значения, профессиональной и культурно-образовательной подготовленности работников. Неблагозвучные названия отдельных массовых профессий отталкивают молодщх людей и не вызывают желания овладеть ими. Например, башмачник на железнодорожном транспорте, кладовщик в машиностроении, кочегар и уборщица во многих отраслях хозяйства. Нетрудно понять, почему современная девушка с гордостью не скажет, что она работает чесальщицей или брызгальщицей, валяльщицей или запорщицей, тряпиль- щицей или насекальщицей. А эти наименования профессий распространены в легкой промышленности, где остро ощущается нехватка рабочих рук.

Практическое значение поднятой проблемы не надо переоценивать. Но и нельзя упускать ее из внимания. На многих предприятиях, проводя большую работу по техническому совершенствованию и воспитанию работников, этим психологическим моментам часто не придают должного значения. М. И. Калинин говорил, что любовь к труду является одним из главных элементов коммунистической нравственности. Немаловажной предпосылкой к этому является полное удовлетворение работника своей профессией, в том числе и ее названием.

Решение данной проблемы выходит из рамок должностных возможностей органов управления производством. Изменение названия профессии — акция государственная. Но практика настоятельно требует приведения в соответствие наименований профессий с культурно-техническими характеристиками обозначаемого ими вида труда. Это имеет и психологическое и экономическое значение для производства. Так, переименование кочегара в оператора, уборщицы — в санитара вакуумной гигиены способствовало сокращению текучести кадров, повышению их заинтересованности в работе.

Основные усилия мастера необходимо направить на оказание помощи в овладении профессиональным мастерством, на создание в коллективе атмосферы рабочей гордости за труд. Еще больший эффект будет обеспечен, если эта работа дополнится интересными и впечатляющими формами вхождения молодых работников в трудовой коллектив, в ряды рабочего класса.

Социальная адаптация работников. В формировании у молодого человека уважения к труду и любви к профессии огромную роль играет организация вхождения его в рабочий коллектив, адаптация (приспособление) к новым для него социальным условиям.

Вхождение в коллектив сопряжено с преодолением определенного психологического барьера. Новые связи между людьми не складываются моментально. Требуется некоторое время для усвоения принятых в коллективе нормативов поведения, установления избирательных контактов с его членами. У одних работников этот процесс протекает ускоренно и безболезненно, у других — с определенными переживаниями и волнениями. Здесь многое зависит от психологической характеристики работника (например, темперамента, характера и т. д.). Но большую роль в этом процессе играют руководитель и общественный актив коллектива. От условий, которые они создадут вступающему в новый коллектив работнику, будет зависеть продолжительность времени акклиматизации в нем.

Для благоприятного решения вопросов адаптации необходимо следующее:

1) доброжелательный настрой коллектива к новому работнику. Это выражается в психологической расположенности членов коллектива вступить с ним в контакт, в общей атмосфере искреннего желания помочь ему в освоении профессии;

2) создание необходимых производственных условий для вновь поступившего: выделить рабочее место, отладить оборудование, снабдить подсобными инструментами и материалами, четко разработать инструктивные указания, объяснить правила служебного и общественного поведения в бригаде;

3) использование разнообразных педагогических форм и методов вовлечения нового работника в общественную жизнь коллектива;

4) выделение и закрепление за ним наставника.

Во многих коллективах проводятся интересные мероприятия по специальной адаптации работников. Например, торжественный прием в бригаду, показ новому работнику предприятия и объяснение государственного значения выпускаемой продукции. Хорошо себя зареко

мендовали просмотры документальных фильмов о предприятиях, его традициях, передовиках производства. Очень полезно знакомство молодежи с заводскими музеями Трудовой славы. С неподдельным интересом слушают они рассказы о своих товарищах по труду, внимательно рассматривают реликвии музея, фотографии о конкретных событиях жизни предприятия, его лучших людях. Все это является мощным стимулом для глубокого осмысливания молодежью роли труда, своего места в производственном коллективе.

Часто на предприятиях устраивают встречи молодых работников с руководителями и передовиками производства. На эти мероприятия приглашаются и родители молодых работников, что придает обстановке еще большую непосредственность, облегчает молодежи установление контактов со старшими товарищами. Педагогическую ценность имеют торжественные ритуалы посвящения в рабочие, на которых принимается торжественная клятва и вручаются Рабочие путевки.

Не менее важны при этом и другие моменты. Например, психологическая готовность самого мастера к встрече с вновь поступающим. Мастер должен располагать к себе. Он должен быть приветливым, готовым оказать необходимую помощь. Желательно, чтобы коллективу представил новенького он сам. Все это весьма ценимые молодежью факторы оказания им внимания.

На некоторых предприятиях вновь поступающему вручают информационную карточку, в которой указано следующее:

как точно называется цех (отдел), участок, где он будет работать;

фамилия, имя, отчество директора предприятия, начальника цеха (отдела), мастера, наставника;

часы работы предприятия и его внутренний распорядок;

местонахождение руководящих органов партийной и общественных организаций и часы их работы;

местонахождение общественных органов, занимающихся спортивной работой, художественной самодеятельностью и т. п.;

система вечерних (заочных) учебных заведений предприятия;

месторасположение столовой, буфетов, время и порядок их работы;

дни, часы и место выдачи заработной платы. Подобная информация не исчерпывает всех сведений, которые необходимы работающему на предприятии, но она помогает вновь поступившему быстрее сориентироваться на новом месте. Говоря о формах и методах педагогического решения проблемы социальной адаптации работника, необходимо подчеркнуть, что здесь нельзя допускать какого-то шаблона. Каждый коллектив, исходя из своих условий и возможностей, принимая во внимание личностные данные вновь поступающего работника, использует те формы и методы включения его в коллектив, которые обеспечивают наибольший воспитательный эффект.

Психологическая подготовка работника к мероприятиям. На одном предприятии провели такой эксперимент. В двух его цехах намечалась модернизация технического оборудования. Работникам одного цеха объяснили, что модернизация повлечет за собой значительное изменение технологии производства и характера их труда. И было предложено во время подготовки цеха к модернизации начать рабочим учебу по овладению новыми и смежными профессиями. Более 80% рабочих начали заниматься. В другом цехе только сказали о предстоящей модернизации, но, что повлечет она за собой, не объяснили. На предложение овладевать новыми и смежными профессиями согласие дало лишь 30% рабочих.

Приведенный пример показывает, насколько важно при проведении каких-либо мероприятий на производстве психологически готовить к ним работников. В практике нередки случаи, когда правильные действия руководителя не получают поддержки со стороны даже общественно активных работников. Например, при замене старой техники, внедрении передового опыта, пересмотре норм труда, организации производственной учебы. Здесь-то и срабатывает обыденное сознание людей в виде их оценочных стереотипов, в которых житейская логика и личный опыт задают тональность мышления.

Кадровые работницы одного часового завода рассказывали нам, как несколько лет назад в сборочных цехах ввели цветные проекторы, которые значительно повышали скорость и качество работы, снижая при этом нервное напряжение и сберегая зрение работниц. Первоначальная реакция на это техническое новшество была отрицательная. Большинство работниц категорически отказались пользоваться цветными проекторами. В том числе и самые лучшие. В чем же причина этого?

Есть в психологии такое понятие — навык. Это автоматическое действие, которое совершает человек при выполнении определенных функций. В трудовой деятельности навыки выполняют важную роль: они обусловливают быстроту и высокое качество выполнения действий, экономное расходование нервной энергии работника, ослабление его трудового напряжения. Наличие навыков значительно облегчает труд, повышает его производительность, освобождает мышление человека от восприятия однообразных операций.

Физиологической основой навыка является образование динамических стереотипов, т. е. системы нервных реакций определенных центров головного мозга на конкретные комплексы раздражителей. Динамический стереотип устойчив и оборонительно реагирует на попытки его раз-

рушить. Вот почему человеку психологически трудно освобождаться от старого навыка и быстро приобретать новый. Это вызывает у него некоторую консервативность. Динамический и оценочный стереотипы объединяются и образуют у человека состояние сдержанного отношения к непривычному.

Такова психологическая картина, объясняющая недоброжелательное отношение работниц к техническому новшеству. Но руководители цеха, убежденные в своей правоте (о положительных моментах этого нововведения говорилось выше), не приняли в этой ситуации никаких психологических мер, не побеседовали с работницами, не убедили их в личной и общественной выгодности нового технического приспособления. Когда же это было проведено, то в коллективе резко изменилось настроение людей и нововведение получило поддержку.

Какие бы задачи ни решались в коллективе, нельзя забывать о сложности психических свойств и личностных качеств людей и необходимости их психологической подготовки к решению этих задач. В постановлении ЦК КПСС «О повышении роли устной политической агитации в выполнении решений XXV съезда КПСС» настоятельно подчеркивается важность личных контактов, живого общения с людьми в целях повышения их производственной и общественной активности

Мелочей в воспитательной работе быть не может. Ведь речь идет о формировании характера людей и их отношения к труду. В процессе этой работы могут возникать различные трудности. Преодолевая их, можно формировать зрелые коллективистские отношения сознательных строителей коммунистического общества.

Организация труда и техническое творчество. Организация труда и отношение к нему работников тесно

взаимосвязаны. Однако еще нередки факты некоторой недооценки воспитательной роли организации труда. Этим объясняется в ряде коллективов медленная техническая реорганизация рабочих мест, недостаточное внимание к санитарно-гигиеническим условиям труда, несоблюдение ряда эргономических требований.

Все это отрицательно сказывается на общем состоянии работников. Рабочие, находящиеся в шумных цехах, более раздражительны, чаще других жалуются на расстройство нервной системы. Исследования показали, что более 30% увольняющихся по собственному желанию молодых рабочих на первое место в качестве причины ставят неудовлетворенность физическими условиями труда.

Продуманная организация труда усиливает интерес людей к труду и желание соблюдать производственную дисциплину. Там, где уделяется внимание планировке рабочего места, расстановке стеллажей и инструментальных шкафов, обеспечению тарой, своевременной подаче сырья или полуфабрикатов, соблюдению сроков профилактического ремонта оборудования, производственной гимнастике и т. п., организация труда объективно располагает работников к добросовестному отношению к труду. На одном из предприятий, например, только повышение культуры производства при всех прежних других условиях способствовало сокращению количества нарушений трудовой дисциплины в 2,8 раза.

Важно постоянно искать и внедрять новые формы научной организации труда, и прежде всего те, которые усиливают коллективные связи работников, упрочивают их заинтересованность в общих достижениях. В этом плане интересен опыт организации «сквозных» бригад. Он подтвердил экономическую и воспитательную эффективность подобной организации труда. Например, на заводе «Уралэлектротяжмаш» созданы комплексно-сквозные бригады на станочных участках. Это позволило объеди-

нить рабочих первой и второй смен самых разных профессиональных профилей в одну бригаду. На бригаду выписывается один наряд, заработок определяется коэффициентом трудового участия. О результативности такой формы организации труда говорят такие факты: на 14% поднялась производительность труда, повысилось качество продукции, укрепилась трудовая дисциплина, широкое развитие получило наставничество.

Посредством правильной организации труда можно помочь рабочему сформировать свой стиль работы, который наиболее соответствует его личностным данным и индивидуальным особенностям. В развитии у работника любви к труду, к своей^-профессии это чрезвычайно важно. Конечно, научные принципы организации труда едины для всех работников, но это не исключает, а, наоборот, предполагает творческое использование их индивидуальных качеств. Унификация рабочих приемов не сводится к формированию стандартного стиля работы труженика. Уровень овладения этими приемами непосредственно связан с личными возможностями каждого работника. На одном предприятии была изучена группа ткачих с учетом такого свойства их нервной системы, как подвижность. Все они имеют высокие производственные показатели, одинаковую профессиональную квалификацию, однако стиль их работы различен. Подвижные в своей работе делали упор на быстроту, пов<}ротливость, маневренность. Инертные — на спокойствие, отсутствие суетливости.

В углублении уважения к труду и любви к профессии велико значение рационализаторства и технического творчества. На тех предприятиях, где рабочие широко привлекаются к рационализаторству и техническому творчеству, выше производственные показатели, лучше трудовая дисциплина. Техническое творчество и рационализаторство— одна из важных форм удовлетворения творческо-познавательных интересов работников, развитие способностей и склонностей. Явно выраженный общественно полезный характер этой деятельности формирует у работников потребность в коллективизме, обмене знаниями и смелость мышления.

Эта работа требует от руководителя больших усилий. Оправдывают себя составление примерных заданий по рационализаторству и техническому творчеству для цехов, участков, рабочих мест; проведение занятий с рабочими по разработке рационализаторских предложений, информирование о правовых моментах оформления этих предложений и порядке материального поощрения. Во многих бригадах разработаны примерные направления рационализаторского поиска, созданы инициативные группы во главе с кадровыми рабочими, систематически проводятся смотры рационализаторских предложений, периодически на собраниях коллектива сообщается о результатах внедрения этих предложений и экономическом эффекте, который они дали предприятию.

Велико воспитательное значение технического творчества для молодых рабочих. У них много энергии, хорошая общеобразовательная подготовка, но они слабо знают производство, особенности многих технологических процессов, не владеют профессиональным мастерством. Необходимо тщательно продумывать вопросы, связанные с вовлечением молодых работников в техническое творчество и рационализаторство, умно и тактично подстраховать их от разочарований в случае неудач и возникновения у них чувства профессионального бессилия. Зато каждая удача и успех будут развивать у них любовь к труду, уважение к своим старшим товарищам.

Действенная форма воспитания молодежи. Любовь к труду и интерес к профессии сами по себе не возникают. Терпение и настойчивость — вот те качества, которые необходимо иметь каждому, кто хочет хорошо познать де

ло, по-настоящему им увлечься. Этих качеств чаще всего и не хватает молодым людям.

Пришел юноша на завод, горит желанием поработать. А начал самостоятельно работать — сразу возникла масса трудностей. Сказывается отсутствие опыта, специальных знаний. Смотришь — остывает, теряет интерес к работе, даже разочаровывается в ней. Чтобы не произошло этого, руководитель рабочего коллектива должен вовремя прийти ему на помощь, поддержать, дать дельный совет. Однако сам поддержать всех молодых рабочих он не в силах. И здесь на помощь ему приходят наставники.

«Наставники — это кадровые рабочие, обладающие высоким мастерством, богатым жизненным опытом, —■ говорил Л. И. Брежнев на XVII съезде комсомола,— и, я бы сказал, талантливые педагоги. Они по доброй воле, по призванию души учат молодежь трудолюбию, мастерству, воспитывают ее на героических традициях нашего славного рабочего класса»¹. Наставничество — действенная форма профессиональной подготовки, морально-политического воспитания молодежи. Интересно рассказывает в своей книжке «Дорогие мои мальчишки» Герой Социалистического Труда бригадир С. С. Витчен- ко о том, как эта форма работы обеспечивает комплексный подход к организации воспитания трудящейся молодежи.

Чтобы наставничество успешно развивалось, полезно знать узкие места и реальные трудности его организации. Из общего числа обследованных наставников 20% не могут найти общего языка с подшефными, 70% жалуются на нехватку педагогических и психологических знаний, 35% заявляют, что они не получают какой-либо помощи от хозяйственных руководителей. Это — преодолимые трудности. Но они подтверждают, насколько важно руко-

¹ Брежнев Л. И. Ленинским курсом. Речи и статьи. Т. 5, М., Политиздат, 1976, с. 47.

водителю трудового коллектива иметь добротные знания по психологии человека, педагогическим приемам работы с ним. Кто, как не мастер или бригадир, призван помочь наставнику. Любая попытка уйти от этого не только создаст трудности в воспитании молодых рабочих, но и подорвет их авторитет среди кадровых рабочих, многие из которых наставники.

Можно выделить пять направлений работы мастера и бригадира по развитию наставничества.

Первое — подбор наставников. Воспитателем может быть не любой квалифицированный рабочий. Высокий профессионализм, политическая грамотность, добросовестное отношение к труду — это важнейшие качества, которыми должен обладать воспитатель молодежи. Кроме того, немаловажно и наличие у наставника педагогических способностей — такта, душевности, умения располагать к себе, живого ума и др.

Второе — составление программы обучения и воспитания молодых рабочих. Необходимо тщательно продумать ту часть программы, которая касается профессионального обучения. Не менее важное значение придается и второму разделу программы, посвященному воспитанию. Здесь основной акцент переносится на формирование уважения к труду и интереса к профессии, чувства коллективизма и рабочей чести.

Третье — оказание помощи наставникам мастерами и бригадирами в сборе и анализе психологической информации об их подшефных. Сложным человеческим «материалом» предстает перед наставником его воспитанник. Кроме прочей информации о своем подопечном, наставнику иногда бывает необходимо иметь о нем и некоторые медицинские сведения: какие заболевания перенес, каково состояние его нервной системы, имеются ли наследственные факторы. Собрать такую информацию и педагогически осмыслить ее одному наставнику сложно. И здесь ему нужна помощь руководителя коллектива, его общественного актива.

Четвертое — систематический контроль за работой наставников и вооружение их новыми знаниями по психологии и педагогике, информирование о передовом опыте наставничества. Наставничество нуждается в постоянном внимании партийной организации, профсоюзного и комсомольского актива коллектива. На многих предприятиях созданы общественные методические комиссии по работе наставников, привлекаются для консультаций педагоги школ, функционируют Советы наставников. Всяческой поддержки заслуживают производственные школы по подготовке наставников.

Пятое — материальное и моральное стимулирование труда наставников. Наставничество — многогранная и трудоемкая общественная деятельность. Она включает и труд рабочего-специалиста, и педагога, и политического деятеля. Не каждому эта работа посильна, не каждый ее достоин. Вполне справедливо, чтобы те, кто успешно с ней справляется, поощрялся и материально и морально.

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВА

Глава 4

ТРУДОВОЙ КОЛЛЕКТИВ: ПОНЯТИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

оциадизация личности. Классики марксизма- ленинизма неоднократно подчеркивали определяющее значение в формировании личности, всей совокупности ее общественных отношений. В этой связи становится очевидным, насколько жизненно необходимо человеку социальное общение. Под социальным общением подразумевается все многообразие связей и отношений, которые возникают между людьми. Технология этого общения в социальной психологии выступает как социализация личности. Существует несколько толкований этого понятия. Многие исследователи сходятся на том, что социализация личности — это ее обогащение нормами и установками общества и определенного коллектива, избирательное овла

дение ими и применение их в своем поведении Социализация личности — это процесс вхождения ее в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных социальных ролей и функций.

Социализация личности — это, с одной стороны, удовлетворение ее ведущих потребностей и интересов, а с другой — важнейшее условие формирования социальных качеств и навыков поведения^[13]. Каждый человек нуждается в реальной, осязаемой им социальной среде, ибо лишь при наличии таковой он может стать личностью.

Факторы, играющие значительную роль в процессе социализации личности, условно можно разделить на три группы:

первая — советский образ жизни, который характеризуют атмосфера подлинного коллективизма и товарищества, дружба всех наций и народов страны, нравственное здоровье, которое делает людей сильными, стойкими; материальные и социальные условия, обеспечивающие удовлетворение их разнообразных потребностей и интересов;

вторая — система средств массовой информации и пропаганды, оказывающих активное воздействие на идейно-нравственное развитие личности, на всю общественную жизнь;

третья — различные социальные ячейки нашего общества, выступающие в виде определенных коллективов, социальных сред непосредственного общения, где особенно осязаема социализация личности. Среди этих ячеек прежде всего выделяются семья, школа и трудовой коллектив.

На наш взгляд, семья, школьный и трудовой коллек_тивы — это те социальные ячейки общества, где в основном формируется направленность эмоций и чувств, потребностей и интересов, мыслей и действий многих из нас.