V. Логопедическое обследование

· Контактность (соответствующее подчеркнуть): легко и бы­стро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность (N); контакт избирательный; в контакт вступает не сразу, с боль­шим трудом, не проявляет заинтересованности в контакте; кон­такт формальный (чисто внешний); в контакт не вступает.

· Эмоционально-волевая сфера:активность, бодрость, пози­тивное отношение к происходящему; пассивность, инертность,

равнодушное отношение к происходящему; неадекватное поведе­ние; избалованность; капризность; конфликтность; колебания на­строения.)

· Реакция на одобрение:адекватная (радуется одобрению, ждет его); неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему).

· Реакция на замечание:адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); адекватная (обижается); нет реак­ции на замечание; негативная реакция (делает назло).

· Отношение к неудаче: неудачу оценивает адекватно (заме­чает неправильность своих действий, исправляет ошибки); отсут­ствует оценка неудачи; наблюдается негативная эмоциональная ре­акция на неудачу или собственную ошибку.

· Работоспособность: достаточная (N); снижена; низкая.

· Обучаемость. Использование помощи (во время обследова­ния): ребенок обучаем, использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения задания к более высокому); обучаемость низкая, помощь используется недостаточно, перенос знаний затруднен; обучаемость отсутствует, помощь не использу­ет, нет переноса показанного способа действия на аналогичные за­дания.

· Состояние слуха: норма (N); снижение слуха.

· Состояние зрения: норма (N); ограничение поля зрения; близорукость; косоглазие; амблиопия; атрофия зрительного нерва.

· Внимание: достаточно устойчивое (N); плохое переключе­ние внимания; недостаточно устойчивое, поверхностное, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте).

· Характер деятельности: деятельность устойчивая, работа­ет с интересом (N); деятельность неустойчивая, работает формаль­но; отсутствие мотивации к деятельности.

· Запас общих представлений: соответствует возрасту (N); не­сколько снижен; низкий.

· Доречевое развитие: соответствовало возрастной норме (N); протекало с задержкой; протекало с выраженной задержкой.

Время появления и особенности голосовых и речевых реак­ций: крик________, гуление , лепет___________, пер­вые слова____________.

· Понимание обращенной речи: понимание речи в полном объеме (понимание/непонимание переносного значения метафоричес­ких выражений, фразеологизмов); понимание обращенной речи на бытовом уровне, выполняет сложные речевые инструкции; понимание обращенной речи ограниченно (ситуативно); выполняет про­стые речевые инструкции. Непонимание обращенной речи.

· Пассивный словарь: понимание названий предметов (реаль­ных и изображений на картинке); понимание значения слов; по­нимание простого сюжета; понимание лексико-грамматических конструкций.

· Словарный запас: достаточный, соответствует возрастной норме (N); в пределах обихода; беден; резко ограничен.

· Грамматический строй: сформирован (N); сформирован не­достаточно; не сформирован.

· Связная речь: работает самостоятельно; нуждается в незна­чительной помощи со стороны педагога; требует серьезной помо­щи (использование подсказок, наводящих вопросов, акцентирова­ние внимания на элементах сюжета и т.п.); составить связный рас­сказ не может даже вместе с педагогом.

Описание сюжетной картинки:

• простой сюжет;

• сложный сюжет.

Составление рассказа по серии сюжетных картин. Пересказ текста. Творческий рассказ.

· Слоговая структура слов: не нарушена (N); нарушения сло­говой структуры слов: парафазии (замены звуков, слогов), эли­зии (пропуски звуков, слогов), итерации (повторения звуков, сло­гов), контаминации (часть одного слова соединяется с частью дру­гого), персеверации (отсроченное повторение), перестановки зву­ков, слогов, антиципации (замены предшествующих звуков после­дующими).

· Состояние фонематических процессов.

- Фонематическое восприятие (сохранено (N); нарушено).

Способность различать и опознавать на слух фонемы. Слухо-произносительная дифференциация звуков речи:

• несмешиваемых в произношении;

· смешиваемых в произношении.

Слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков

- Фонематический анализ (сформирован; недостаточен; не сформирован):

• определение места ударного гласного в слове (в начале, в середине, в конце);

• выделение ударного гласного в начале слова;

• определение места заданного согласного звука в слове (в начале, в середине: между гласными или в стечении со­гласных, в конце);

• определение согласного звука по месту в слове (в начале: перед гласными или в стечении согласных; в середине: между гласными или в стечении согласных; в конце: пос­ле гласных или в стечении согласных);

• определение места звука в слове по отношению к другим звукам.

- Фонематический синтез (сформирован; недостаточен; не сформирован):

• составление слов из последовательно предъявляемых звуков.

- Фонематические представления (сформированы; недоста­точны; не сформированы):

• нахождение картинки или предмета, в названии которых есть заданный звук;

• подбор слов с заданным звуком;

• составление предложения, все слова которого начинают­ся на заданный звук;

• определение звука, преобладающего в словах предъявля­емой фразы (предложения, текста).

0 Состояние фонетического строя речи:

При исследовании состояния звукопроизношения определя­ется характер нарушения произношения гласных и согласных зву­ков (отсутствие, замена на другие звуки; искаженное, дефектное произношение, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков) в различных условиях произношения (изолиро­ванно; в слогах открытых, закрытых, со стечением согласных; в словах - в начале, в конце, в середине; во фразах).

Отметить характер нарушения согласных звуков: отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з — межзубное, ув. ~ увулярное и т.д.).

- Общая характеристика состояния звукопроизношения: фонетический строй сформирован достаточно (N); изолиро­ванно произносит все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи.,

Фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизно­шения — искажения:

Фонологические дефекты (нарушения дифференциации звуков ):

• замены;

• смешения.

- Степень разборчивости речи: разборчивость речи не наруше­на (N); разборчивость речи несколько снижена, речь нечеткая; речь невнятная, смазанная, малопонятная для окружающих.

· Дыхание.

- Тип физиологического дыхания: носовое (N); ротовое; сме­шанное.

- Вид физиологического дыхания: ключичное/верхнегруд­ное; диафрагмальное; брюшное/нижнереберное; смешанное.

- Нарушения дыхания: отсутствуют, дыхание свободное (N); затрудненное; поверхностное; неровное, неритмичное.

- Дифференциация ротового и носового выдоха: сохранна (N); нарушена; ротовой выдох укорочен, вдох неглубокий.

- Речевое дыхание: объем речевого выдоха (нормальный; не­достаточный); длительность и интенсивность (норма; недоста­точная); ритмичность-(сохранна; нарушена); синхронность (сохранна; нарушена); плавность (сохранна; нарушена).

· Голос.

- Основные голосовые характеристики.

Голос сильный, звонкий (N).

Способность модулировать голос по высоте и силе: сохранна (N); нарушена.

Нарушения силы голоса: чрезмерно громкий; тихий; слабый; истощающийся.

Нарушения тембра голоса: глухой; сдавленный; хриплый; резкий; фальцет на фоне грудного регистра; назализованный; на­пряженный; дрожащий.

- Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции. Сохранна (N).

Нарушена.

· Просодическая организация звукового потока (просодика).

- Мелодико-интонационная сторона речи: не нарушена (N); слабая выраженность голосовых модуляций (голос моно­тонный, маломодулированный); отсутствие голосовых моду­ляций (голос не модулированный); нарушение интонацион­ного оформления речи.

- Темп речи: нормальный (N); ускоренный (тахилалия); за­медленный (брадилалия); запинки; заикание.

- Ритм речи: нормальный (N); дисритмия: растянутый, скан­дированный, зависит от проявления гиперкинезов.

- Паузация (правильность расстановки пауз в речевом пото­ке): сохранна (N); нарушена.

- Выразительность: тембр (эмоциональная окраска выска­зывания); интонирование (способность употреблять основные виды интонации: повествовательную, восклицательную, вопро­сительную); употребление ударения (словесного, логического).

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

РЕЧЕВАЯ КАРТА(сокр.)

Артикуляционная моторика (свобода и быстрота движений, плавность, переключаемость арт. движений)

движение нижней челюсти _____________________________________________________

движение губ _________________________________________________________________

движение языка _______________________________________________________________

движение мягкого нёба _________________________________________________________

работа мышц лицевой мускулатуры ______________________________________________

Вывод: _______________________________________________________________________

1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата:

Губы ________________________________________________________________________

Зубы ________________________________________________________________________

Нёбо ________________________________________________________________________

Язык ________________________________________________________________________

Прикус ______________________________________________________________________

Вывод: _______________________________________________________________________

2. Общее звучание речи (темп, интонация, разговорчивость, голос, дыхание)

_______________________________________________________________________

3. Состояние фонетического строя речи (достаточность сформированности фонетического строя речи, изолированное произношение, произношение в речи (фонетические, фонологические дефекты))

Гласные ___________________________________________________________________

Согласные

Звонкие и глухие ______________________________________________________________

Мягкие и твердые ____________________________________________________________

Свистящие __________________________________________________________________

Шипящие ___________________________________________________________________

Соноры _____________________________________________________________________

Остальные звуки _____________________________________________________________

Вывод: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Состояние фонематических функций:

А) способность к фонематическому анализу:

выделение ударного гласного в начале слова _____________________________________

выделение звука из слова _____________________________________________________

определение первого, последнего звука в слове ___________________________________

способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематического синтеза ___________________________________________________

определение последовательности и количества звуков в слове _____________________

составление слова из последовательно названных звуков __________________________

Б) дифференцирование звуков: