Организация и обучение взаимодействию в школе

Создание в школе системы взаимодействий, адекватной зада­чам социального воспитания, предполагает целенаправленную де­ятельность по организации группового, межгруппового и массо­вого взаимодействия и обучению стилям, способам и техникам взаимодействия. Составляющими такой деятельности могут быть:

- организация группового взаимодействия между всеми члена­ми, внутри микрогрупп (2 — 7 человек) и между микрогруппами и отдельными личностями в рамках первичного коллектива (обычно до 30 — 50 человек). Данное взаимодействие, как правило, имеет функционально-ролевой характер, т. е. организуется для того, чтобы решить задачи, адекватные функциям воспитательной организа­ции, стоящие перед коллективом в той или иной сфере жизнеде­ятельности в определенный период времени;

- организация межгруппового взаимодействия между первич­ными коллективами, каждый из которых позиционируется как групповой субъект жизнедеятельности;

- организация массового взаимодействия как вовлечение всех или большей части членов организации в совместное участие, восприятие и переживание какого-либо зрелища;

- обучение взаимодействию, направленному на формирование и развитие у человека интеллектуальной, психической и социаль­ной готовности к эффективному участию во взаимной деятельно­сти и освоение им способов практической реализации этой готов­ности.

Обучение взаимодействию — формирование и развитие у человека интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию во взаимодействии и освоение им способов практической реали­зации этой готовности.

Специфика школьной жизнедеятельности заключается в прак­тике совмещения процесса организации и обучения взаимодей­ствию. Показательным в этой связи является использование тех­нологии организации коллективно-творческой деятельности (КТД), позволяющей одновременно решать задачи организации внеурочной (а в последние годы и урочной) деятельности, орга­низации и обучения групповому (в ситуации использования тех­нологии КТД в работе с классом) и межгрупповому (в ситуации использования технологии КТД для организации жизни школь­ного сообщества в целом) взаимодействию. Причем это не сово­купность «воспитательных мероприятий» в привычном смысле и виде, их сущность и возможности неизмеримо глубже и богаче. КТД задумывается, планируется, организуется, оценивается со­обща. Возможно несколько вариантов организации.

Первый вариант. Из копилки имеющихся дел на общем собрании (сборе) коллектива выбирается одно. Проводится «моз­говая атака», целью которой является определение задач и неко­торых общих очертаний предстоящего дела.

«Мозговой штурм» — групповой метод порождения идей. Путем об­суждения в группе необходимо найти решение какой-либо проблемы, высказав максимальное количество идей. Процедура проведения «мозго­вого штурма» состоит из трех фаз.

1. Вступительная. Сообщение правил деятельности, определение про­блемы, требующей решения. Рекомендуемое время — 15 минут. Обяза­тельное условие — грамотный ведущий, лаконично и доходчиво объяс­няющий условия.

2. Основная фаза. Свободное высказывание идей. Рекомендуемое вре­мя — 1 час. Обязательное условие — активная позиция ведущего, кото­рый, не подавляя участников, стимулирует их активность; присутствие наблюдателя, который фиксирует все идеи и высказывания участников.

3. Заключительная фаза. Подведение итогов. Собранные идеи переда­ются специалистам, занимающимся данной проблемой, для отбора наи­более ценных из них. Вариантом завершения «мозгового штурма» может