Программы воспитания как основа отбора его содержания.

«Программа воспитания школьника» Н.Е. Щурковой определяет «отношение к миру: школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир».

Программа построена по возрастному принципу. Для каждого возраста есть свои, понятные и приоритетные ценности, отношения к которым развиваются наиболее эффективно в определенный возрастной период: жизнь Природы (раздел «Первоклассник»); жизнь человека, «вольноотпущенника и продукта природы и носителя культуры («Младший подросток»); жизнь Общества с его достижениями и противоречиями («Старший подросток») и образ жизни, достойный Человека как продукт воли, деятельности, творчества самого человека…ф ормирование принципов ДОБРА, ИСТИНЫ, КРАСОТЫ как принципов собственной жизни.

В программе воспитания «Петербургская концепция», разработанной И.А. Колесниковой, Е.Н. Барышникова, Л.С. Нагавкиной, указывается на то, что воспитание – взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в различных сферах современного бытия. Воспитание направленно на выработку у подростков умения решать жизненные проблемы, находить способы построения нравственной, человеческой жизни. Цель воспитания ориентированна на формирование у личности рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни.

Коммунарская методика воспитания, разработанная И.П. Ивановым, была использована Г.Н. Прозументовой и Л.А. Сорокиной в концепции воспитания «Школа совместной деятельности». Основная идея состоит в том, что развитие ребенка и педагога происходит через развитие их как субъектов совместной деятельности.

Концепция социального воспитания Б.П. Битинас и В.Г. Бочарова, концепция эстетического воспитания Е.В. Квятновского, «Системно-синергетическая концепция учебно-воспитательного процесса» Н. М. Таланчука требуют переосмысления идеи воспитания, исходя из понимания человека в качестве главного предмета воспитания; ориентира на общечеловеческие ценности; учета современной социально-педагогической ситуации.

Концепция эффективного воспитания Е.И. Казаковой затрагивает эмоциональную сферу человека.

Построение воспитательной системы школы проектируется на двух уровнях:

- развитие личности и коллектива;

- организационно-практический (создание духовных и материальных ценностей).

Основным методом проектирования воспитательной системы выступает системно-ориентированный подход, ключевой единицей которого является ориентационное поле развития школы. Ориентационное поле воспитательной системы – это цели и ценности, взаимосвязь компонентов (цель, содержание, формы, методы, средства), ключевые события, традиции, представления об идеале. Важнейшими критериями эффективности воспитания являются:

- удовлетворенность всех людей школы процессом ее жизнедеятельности;

- рост научно-методического обеспечения школы;

- рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;

- коррекция отклонений в развитии человека в школе;

- влияние школы на развитие микрорайона.

Анализ приведенных концепций позволяет сделать следующие выводы:

Гуманистический подход ориентирован на взаимодействие «воспитатель-воспитанник», которое базируется на взаимном уважении, справедливости, любви ;

Личностный подход требует отношения учеников и педагогов к себе как к сам остоятельной ценности;

Гармоническое развитие личности возможно только в условиях субъект-субъектных отношений, равноправного сотрудничества и взаимодействия. Задача воспитателя состоит в стимулировании воспитанников к саморазвитию их активности, саморегуляции;

Механизм, позволяющий преобразовать совокупность внешних влияний в ра звивающие изменения, является деятельность личности;

Культурологический подход в воспитании (воспитание культуры у человека в современных условиях);

Ценностный подход в воспитании, ценностные ориентации в воспитании выполняют роль внутренних стимулов для развития и саморазвития;

Системный подход. Его сущность заключается в рассмотрении всех компонентов в их взаимосвязи, в развитии и движении;

Средовый подход включает различные варианты взаимодействия школы со средой.

Вопросы для самоконтроля:

1. Соотношения обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.

2. Раскрыть сущность понятия «концепция».

3. Охарактеризовать одну из концепций воспитания.

4. Определить взаимосвязь воспитательной системы и современных концепций.

5. Проанализировать на примере одной из школ концепцию воспитания и направление работы школы.

Лекция № 27 – 28 (4 часа)

Тема: Общие методы воспитания. Средства и