Понятие о формах и методах воспитания.

В педагогической науке нет единого понятия «форма воспитательной работы».

С.И. Ожегов понятие «форма» рассматривает как внешнее сочетание, установленный образец.

Н.И. Болдырев под формой организации воспитания понимает способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

И.П. Подласый формы воспитания (воспитательной работы) описывает как варианты организации конкретного воспитательного процесса, композиционное построение воспитательного мероприятия.

Формы воспитательной работы обеспечивают достижение единой цели – воспитание и развитие личности. Они строятся на основе уважения личности воспитуемого, признания его индивидуальности, прав и свобод; опираются на потенциальные личностные возможности, активность.

Понятие «форма воспитания» употребляется в широком и узком смысле.

В широком понимании формы воспитательной работы характеризуют организацию воспитания в целом; в узком– отдельные воспитательные мероприятия.

Форма воспитания, по мнению П.И. Пидкасистого, берёт начало из педагогической оценки средства. Средство диктует форму.

Средства воспитания используются для решения воспитательных задач. К ним относятся:

- природа;

- культурные ценности;

- коллектив;

- микросреда.

Л.И. Маленкова средства воспитания рассматривает через пять «точек опоры»:

- природа (человек живёт и развивается по законам природы);

- культура (у человека должна быть развита потребность в культурных ценностях, которая даёт учащимся критерии оценки жизненных явлений, стимулирует развитие личности);

- дело (коллективная творческая деятельность (КТД));

- окружающие люди (с помощью людей и общения воспитанник накапливает жизненный опыт);

- «Я сам как наивысшая ценность» (А. Сент-Экзюпери – «…человек – сумма ценностей, которую нужно бережно культивировать, укреплять и беречь).

При отборе средств воспитания воспитатель должен учитывать воспитательные функции:

1. Функция наглядности (наглядная опора в представлении того или иного явления).

2. Функция инициирования (духовная активность, мыслительная деятельность человека).

3. Функция инструментальная (самостоятельное взаимодействие личности с реальностью).

Сочетание средств воспитания придаёт воспитательному процессу форму.