Понятие общей и профессиональной культуры педагога

В педагогике требования к педагогу выражаются терминами «профессиональная пригодность» и «профессиональная готовность».

Под профессиональной пригодностью понимается совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии. Понятие «профессиональная готовность»заимствовано из инженерной психологии. Это совокупность профессионально обусловленных требований к человеку.

Профессиональная готовность включает в себя профессиональную пригодность, научно-теоретическую и практическую подготовку педагога. Так, студент по своим психофизиологическим качествам может быть пригоден к работе в качестве педагога, но в силу недостаточной теоретической или практической подготовки еще не готов к ней. В современной педагогике единство теоретической и практической подготовки учителя к осуществлению профессиональной педагогической деятельности называется профессиональной компетентностью.

Процесс образования является не только и не столько способом овладения личностью определенной профессией, сколько способом приобщения ее к современной культуре.

Термин «культура» латинского происхождения, первоначально означавший возделывание почвы (культивирование). В дальнейшем слово «культура» стало употребляться в более обобщенном значении. Культура в общем смысле понимается как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. В более узком смысле культура выступает как сфера духовной жизни людей, способ осуществления ими профессиональной и иной деятельности.

Различают культуру социума, как совокупный продукт цивилизации, и культуру отдельного человека. Социологи полагают, что культурный уровень личности определяется, прежде всего, мерой «присвоения» общечеловеческих ценностей через призму собственной индивидуальности, в процессе саморазвития и самосовершенствования.

Общая культура педагога служит точкой отсчета его квалификации и профессионального роста. Это совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, реализованных в его профессиональной деятельности. По своей структуре общая культура состоит из двух уровней: внутренней, духовной, культуры и внешней культуры.

Внутренняя культура – совокупность духовных ценностей человека: его чувств, знаний, идеалов, убеждений, нравственных принципов и взглядов, представлений о чести и чувстве собственного достоинства. Внешняя культура – способ проявления духовного мира человека в общении и деятельности.

Ядром общей культуры личности является гармоническое единство его образованности и воспитанности.

Одним из составных элементов общей культуры является педагогическая культура. Педагогическая культура базируется на общей культуре. Она определяет характер осуществления всех основных функций учителя и также существует в материальной и духовной формах.

Под педагогической культурой понимается система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя. Это определенный уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции учителя в педагогической деятельности

В содержании педагогической культуры выделяют аксиологический, технологический и личностно-творческий компоненты.

Аксиологический компонент педагогической культуры включает в себя совокупность педагогических ценностей. Педагогические ценности – это внутренний эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий отношение к окружающему миру, к самому себе, моделирующий содержание и характер выполняемой профессиональной деятельности. В качестве педагогических ценностей выступают знания, идеи, концепции, имеющие в данный момент большую значимость для общества и отдельной педагогической системы.

Технологический компонент педагогической культуры характеризуют способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса, активное использование педагогической техники, обеспечивающие решение различного рода педагогических задач.

Личностно-творческий компонент отражает творческое начало личности педагога. Педагогическое творчество требует от педагога таких личностных качеств, как инициатива, самостоятельность и ответственность, готовность к риску, а также независимость суждений. Педагогическое творчество – это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.