Виды и структура педагогической деятельности

Основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа.

Преподавание – это такой вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников. Под воспитательной работой понимается вид педагогической деятельности, направленной на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития. Преподавание и воспитательная работа тесно взаимосвязаны, это две стороны одного процесса. Вместе с тем они имеют существенные различия.

Преподавание имеет, как правило, жесткие временные рамки. Цель воспитательной работы недостижима в сроки, ограниченные временными рамками организационных форм.

Содержание обучения и логику преподавания можно жестко запрограммировать, а содержание воспитательной работы не допускает детального регламентирования.

В преподавании результаты деятельности учащихся легко выявляются и могут быть зафиксированы в количественно-качественных показателях. В воспитательной работе это затруднено из-за наличия большого количества факторов, влияющих на воспитание ребенка и придающих воспитательной работе вероятностный характер.

Преподавание не предполагает взаимодействия с учащимися в подготовительный период, тогда как в воспитательной работе более значительна и продолжительна подготовительная часть.

Эти и другие различия показывают, что осуществлять преподавание легче, но его успех напрямую зависит от результатов воспитательной работы, то есть от сформированности познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом. Отсюда следует, что умения воспитательной работы являются первичными.

В педагогике применительно к педагогической деятельности принято выделять ее компоненты как относительно самостоятельные функциональные виды деятельности.

Н. В. Кузьмина выделила три таких компонента и назвала их конструктивной, организаторской и коммуникативной деятельностью. А. И. Щербаков отметил важность наличия исследовательского и рефлексивного компонентов в структуре педагогической деятельности. Кроме этого, он представил все компоненты как единство определенных функций учителя.

Все перечисленные компоненты, или функциональные виды деятельности, проявляются в работе педагога любой специальности.