Профессиограмма учителя.

Содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования раскрывается в профессиограмме. Это документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его личности, знаниям, умениям и навыкам, способностям.

Накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, позволяющий все профессиональные требования к учителю объединить в три взаимосвязанных и дополняющих друг друга комплекса: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; предметные знания, умения и навыки по специальности. Психологи при обосновании профессиограммы предлагают перечень педагогических способностей.

К общегражданским качествам учителя начальных классов относятся: гражданская ответственность, целеустремленность, патриотизм, гуманизм, справедливость, честность, правдивость, требовательность к себе, терпеливость, оптимизм и многие другие.

Общегражданские качества в профессии учителя неотделимы от профессиональных качеств. Среди них: любовь к своему профессиональному труду, к детям, педагогическая целенаправленность, наблюдательность, профессиональная работоспособность, организованность, общительность, педагогический такт, культура педагогического мышления, потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании и т. п.

Третья группа требований к учителю начальных классов включает в себя педагогические знания и умения, а также специальные знания по предметам, изучаемым в начальной школе.

Педагоги должны знать нормативные документы, определяющие функционирование системы образования в целом и начального образования как отдельного ее звена; теории педагогических систем; психологические основы обучения и воспитания младших школьников; анатомо-физиологические, возрастные и индивидуальные особенности младших школьников; содержание, формы и методы работы классного руководителя с учащимися младшего школьного возраста и их родителями; основы педагогического управления образовательными учреждениями и т.п.

Наиболее существенными педагогическими навыками учителя начальных классов являются: навыки выразительной речи и чтения; навыки грамотного красивого письма; навыки счета; навыки работы с книгой, учебником, пособиями; навыки владения простейшими орудиями труда; навыки использования современных технических средств обучения в начальной школе.

Учитель начальных классов должен владеть всеми общепедагогическими умениями: диагностики и целеполагания, планирования и осуществления намеченного плана, анализа выполненной работы и определения степени достижения намеченной цели.

Будущий педагог, осваивающий программу высшего профессионального образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта должен знать:

- Конституцию Российской Федерации; Конвенцию о правах ребенка; законы Российской Федерации, в том числе закон «Об образовании»; решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

- основы общих и специальных теоретических дисциплин; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;

- государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности:

- в области учебно-воспитательной деятельности:

· осуществлять процесс обучения предметам в соответствии с образовательной программой;

· планировать и проводить учебные занятия по предметам с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

· использовать современные научно-обоснованные приемы, методы и средства обучения предметам, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

· применять современные средства оценивания результатов обучения;

· осуществлять воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений;

· реализовывать личностно-ориентированный подход к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

· проводить работу по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

- в области социально-педагогической деятельности:

· оказывать помощь в социализации учащихся;

· устанавливать контакт с родителями учащихся, оказывать им помощь в семейном воспитании;

- в области культурно-просветительной деятельности:

· формировать общую культуру учащихся;

- в области научно-методической деятельности:

· выполнять научно-методическую работу, участвовать в работе научно-методических объединений;

· проводить самоанализ и самооценку с целью повышения своей педагогической квалификации;

- в области организационно-управленческой деятельности:

· рационально организовывать учебный процесс с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;

· обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

· организовывать контроль результатов обучения и воспитания;

· организовывать самостоятельную работу и внеурочную деятельность учащихся;

· вести школьную и классную документацию;

· выполнять функции классного руководителя;

· участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что понимается под профессиональной готовностью?

2. Как соотносятся понятия «профессиональная готовность» и «профессиональная пригодность»?

3. Что такое профессиональная компетентность?

4. В чем находит выражение общая культура личности, какова ее структура?

5. Что понимается под педагогической культурой?

6. Какие компоненты входят в структуру педагогической культуры?

7. Что такое профессиограмма учителя?

8. Сколько комплексов требований входит в профессиограмму?

9. Чем определяются основные требования к уровню подготовки учителей?

Лекция №11 – 12 (4 часа)

Тема: Подготовка и профессиональное становление