Воспитательной системы класса

Вся деятельность по моделированию, построению и раз­витию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение трех лет смог развить личност­ные качества, соответствующие сформированному педагога­ми, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Образ выпускника складывается из пяти потенциа­лов личности:

— нравственный (ценностный) потенциал:восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со свер­стниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и пло­хие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дис­циплину в школе, общественных местах, правила улично­го движения;

— познавательный потенциал: наблюдательность, актив­ность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес кпознанию;

— коммуникативный потенциал(овладение простейши­ми коммуникативными навыками): умение говорить и 'слу­шать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сфор-мированность первичных навыков саморегуляции; '

- художественный потенциал: эстетическая восприим­чивость предметов и явлений в окружающей природной и I социальной среде, наличие личностного (собственного, ин­дивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

— физический потенциал: соблюдение режима дня и пра­вил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критериямиэффективности воспитательной системы клас­са являются следующие:

1) сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;

2) развитость креативных способностей учащихся;

3) проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

4) сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть исподь* зованы традиционные и нетрадиционные методикиизучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие, как:

I. Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2. Модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размыш­ляем о жизненном опыте».

3. Методика «Герб класса».

4. Социометрические методы.

; 5. Анкета «Я и ценности моей жизни», «Я и моя школа». { 6. Краткий тест творческого мышления.

7. Организационно-деятельностная игра «Развитие лич­ности младшего школьника».

8. Тест «Цветок настроения».

■ 9. Сочинение-рассуждение «Каким я стал за этот год и почему».

10. Творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу».

11. Сбор — коллективный разговор об итогах прошед­шего месяца (четверти, полугодия, года).

Перечисленные методики позволяют получить необходи­мую и достоверную информацию оразвитии личности уча­щихся и сформированности коллектива классного сообще­ства, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса. 104