Методологія та методи дослідження педагогічної психології

Педагогічна психологія як галузь психологічної науки використовує комплекс загальноприйнятих методів дослідження сучасної психології.

Виходячи з розглянутих завдань і проблем педагогічної психології, нам варто розуміти, що дослідник повинен чітко уявляти зміст стратегії розгляду питань навчання і виховання.

Принципи педагогічної психології передбачають вивчення психічних новоутворень, які не тільки виявляються в діяльності, але й формуються в ній – мотивів, потреб, спрямованості особистості.

Наукове дослідження в сфер педагогічної психології має ряд особливостей:

- дає поняття про конкретні факти, явища;

- розв’язує нове пізнавальне завдання (розробляє нові поняття, зіставляє відоме з невідомим, виявляє зв’язки);

- висуває і доводить (заперечує) гіпотези.

Вимоги до проведення дослідження:

- планування;

- розробка логічної і хронологічної схеми дослідження;

- визначення кількісного складу досліджуваних;

- визначення способів обробки даних.

Педагогічна психологія у своїх дослідженнях використовує спеціальні методи:

- психолого-педагогічний експеримент (спеціальна розвивальна мета для встановлення ефекту педагогічних впливів на особистість);

- спеціальне психолого-педагогічне тестування (визначення ступеня навченості та вихованості особистості).

Особлива роль у педагогічній психології належить експерименту. Залежно від того, з якою метою проводиться формування, експеримент може бути навчаючим (формування розумових, перцептивних, мнемічних характеристик безпосередньо в ході вивчення) або виховним (формування деяких особистісних рис).

Формувальний експеримент дозволяє виявити і фіксувати розвиток психічних явищ.

Структура формувального експерименту:

1) попередній зріз, констатуючий експеримент (діагностика вихідного рівня розвитку);

2) система впливів (власне формувальний експеримент);

3) підсумкова констатація – діагностика досягнутого рівня розвитку.

Активне формування відбувається в спеціальній експериментальній ситуації.

Переваги формувального експерименту:

- орієнтація на розвиток;

- теоретична обґрунтованість експериментальної моделі організації цього процесу;

- тривалість дослідження, яка гарантує обґрунтованість і надійність отриманих даних.

Отже, методи дослідження психічних закономірностей навчання, виховання, психічних новоутворень є і загальними (використовуються і в інших науках), і специфічними, властивими тільки для цієї галузі. Щоб інформація про закономірності навчання і виховання була якісною, необхідно використовувати ті способи, які відповідають ряду вимог.