РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. ния (мольберт закрыт полотном)

ния (мольберт закрыт полотном). Педагог интересуется, пом­нят ли дети, что нарисовано на картине, которую они рас­сматривали на прошлом занятии, удалось ли им самим составить такую же картину, чем необходимо дополнить «живую картину». Если возникают сложности при вспоми­нании содержания картины, то педагог предлагает посмот­реть на экран (или репродукцию), напоминает о том, как дети скатывали шарики-ягодки.

Игра «Дополним картину» (дополнение композиции де­талями). Дошкольники подходят к «живой картине», каж­дый берет из емкости горсть «ягод» (красных шариков) и опускает их в кувшин или горшочек, сопровождая свои действия речью: «Я высыпал горсть ягод в кувшин. Я высы­паю горсть красных ягод в горшочек». Педагог спрашивает, как можно назвать то, что получилось на столе. Выслушива­ет их ответы {«живая картина», композиция, натюрморт) и предлагает поиграть в шутливую игру, в которой натюр­морт показывают руками.

Динамическая пауза «Речь с движениями» (см. занятие 1).

Игра «Узнай и опиши» (с элементами комментирован­ного рисования). Логопед приглашает детей к экрану мони­тора (мольберту) и просит их расположиться так, чтобы каждому была видна и картина, и лист ватмана, на кото­ром будет рисовать педагог.

— Ребята, в натюрморте каждый предмет сообщает о себе,
рассказывает о себе, но не словами, а изображением, — го­
ворит педагог. — Послушайте и назовите того, кто расска­
зывает о себе. Я буду рассказывать «от лица» предмета, а
вы слушайте мой рассказ до конца.

Логопед рассказывает и схематично зарисовывает (выде­ляет) его основные свойства:

— Я считаю, что я самый красивый на этой картине. У ме­
ня есть стебель (педагог отдельно рисует стебель), листочки
(педагог рисует отдельно листок), пушистый цветок нежного
цвета (педагог рисует бутон цветка отдельно). Я очень вкусно
пахну (педагог рисует нос).

Дети угадывают, от чьего имени рассказывал педагог. Кто-либо из детей повторяет описание василька с опорой на созданную на глазах детей схему.