ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... мещения в игровой деятельности; формировать у детей связь «предмет — образ — слово»; обогащать представления
мещения в игровой деятельности; формировать у детей связь «предмет — образ — слово»; обогащать представления, активный и пассивный словарь детей; осуществлять моторно-двигательное развитие детей; учить их коммуникативным действиям в процессе игровой деятельности; стимулировать эмоциональную окраску восприятия.
Оборудование и материалы: картина И. Грабаря «Мартовский снег» (СD-Приложение —> папка «Художественные картины» —> картина «Мартовский снег») или ее распечатка (репродукция); модели объектов, изображенных на картине, или реальные объекты (коромысло, ведро и др.); костюмы (передник, длинная юбка, платок); наборы мягких модулей (например, «Гномик», «Радуга»15); белое покрывало (для имитации снега); нить темного цвета; листы картона коричневого цвета; музыкальные аудиозаписи на тему весны.
Содержание занятия
Логопед подводит детей к экрану монитора или мольберту, на котором выставлена репродукция (распечатка) картины. Монитор находится в режиме ожидания (мольберт закрыт покрывалом). После того как дети удобно расположатся перед картиной (на расстоянии не менее одного метра), он сообщает им, что сегодня они познакомятся с картиной художника Игоря Эммануиловича Грабаря.
Рассматривание картины и беседа по ее содержанию. Логопед открывает картину и помогает детям организовать речевое взаимодействие: просит задавать друг другу вопросы, выражать свои впечатления, спрашивает сам:
• О чем рассказывает нам художник на этой картине?
• Кого написал художник на этой картине?
• Можно ли сказать, какая это женщина? Какое у нее
лицо? Почему нельзя?
• Правильно, она нарисована вдалеке. А еще почему?
Верно, так как она проходит как будто мимо нас, повернув
шись к нам боком, и ее лица не видно.
• Какое время года написал художник на этой картине?
"Оборудование, изготовленное 000«ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Петербург.
Художник назвал эту картину «Мартовский снег», — говорит педагог. — Правильно ли вы определили время года? Конечно, снег еще лежит, но уже наступили первые весенние дни, солнце пригревает, тени от деревьев падают на снег.
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие «в картину».
Этюд «Вхождение в картину». Звучит музыка по теме «Весна», дети закрывают глаза, слушают звуки весны. В это время педагог раскидывает на полу белое покрывало.
Дети открывают глаза. Логопед спрашивает детей, догадались ли они, почему вокруг вдруг все стало белым-бело.
— Это произошло потому, что мы уже оказались очень близко к месту, которое художник нарисовал на картине. Это снег.
Логопед обращает внимание детей, что на картине снег лежит не везде, и просит сказать (показать), где снега нет. Таким образом, внимание детей привлекается к темной дорожке. Дети вместе с логопедом выкладывают дорожку из листов коричневого картона. Контуры дорожки предварительно очерчены темной нитью. Педагог помогает детям обозначить в речи пространственное расположение дорожки (в центре картины, ведет к дому).
Дети вновь возвращаются к картине.
— Ребята, а чего еще не хватает, на нашей «живой картине»? Конечно, вдали виднеются домики. Мы с вами построим такие деревенские домики из мягких модулей. Какие фигуры нам нужны? Саша, ты возьми крышу, а Катя возьмет большой куб.
Речь с движениями «Пейзаж». Дети располагаются в пространстве комнаты вокруг «живой картины», слушают стихотворение, а затем повторяют его, сопровождая движениями:
Если видишь на картине Нарисована река, Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, |
Рисуют в воздухе прямоугольник. Волнообразное движение кисти. Руки вдоль туловища, пальцы растопырены, кисти чуть в стороны. Руки в кольцо над головой. Руки в стороны от груди.
ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...
Или поле и шалаш, Обязательно картина Называется «пейзаж» М. Яснов |
Кисти соединены над головой в виде крыши.
Движения — И. Лебедева
— Ребята, как вы думаете, картину «Мартовский снег» можно назвать пейзажем? — спрашивает педагог и выслушивает ответы детей.
Логопед расспрашивает детей о женщине на картине (крестьянке), выясняет, что она несет, показывает модели коромысла и ведра (или реальные предметы), объясняет их назначение. Он просит детей подумать и сказать, куда и зачем несет крестьянка ведра с водой.
Кто-либо из детей надевает костюм крестьянки, берет коромысло, ведра и идет по дорожке (демонстрация действия, изображенного на картине). Игра повторяется несколько раз с другими детьми.
В заключение проводится беседа по содержанию картины, подводятся итоги занятия.
Занятие 2 (проводит учитель-логопед)
Педагогический замысел: развивать у детей восприятие пространства, операционно-технические умения в изобразительной деятельности; актуализировать словарь и различные типы коммуникативных высказываний детей; развивать их связную, объяснительно-сопроводительную речь; учить детей анализировать результат символико-моделирующей деятельности на основе содержания картины.
Оборудование и материалы: картина И. Грабаря «Мартовский снег» (СБ-приложение -> папка «Художественные картины» -> картина «Мартовский снег») или ее распечатка (репродукция); заготовки для аппликации: листы, на которых нарисован фон картины (для каждого ребенка); плоскостные детали (соответствующие и не соответствующие изображению на картине); клеевые карандаши.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...
Содержание занятия
Дети подходят к экрану монитора (к мольберту, если используется распечатка или репродукция картины), удобно располагаются напротив него на расстоянии не менее одного метра.
Совместный рассказ с элементами умозаключений. Логопед напоминает название картины и предлагает детям рассказывать по картине, дополняя предложения (совместный рассказ с элементами умозаключений).
• Картина Игоря Эммануиловича Грабаря называется...
• Художник рассказывает нам о...
• Крестьянка несет...
• Вокруг женщина видит...
• Она идет по...
• Дорожка нарисована темными красками, потому что...
• Вода нужна крестьянке, чтобы...
После этого логопед просит детей внимательно посмотреть на картину и хорошо ее запомнить. Он закрывает картину. Дети подходят к столам, на которых разложены заготовки для аппликации: основы с фоном картины (идентичным образцу), плоскостные детали (соответствующие и не соответствующие содержанию картины).
Изобразительная деятельность на основе содержания картины. Детали предлагаются детям в зависимости от уровня их развития (целое изображение дома или отдельные его части, коромысло вместе с ведрами или отдельно коромысло и ведра и т. д.).
Логопед сообщает детям о том, что им предстоит делать: выложить и закрепить с помощью клеевого карандаша детали так, чтобы у каждого получилась картина такая же, какую они рассматривали на экране монитора (на мольберте). Беседуя с каждым ребенком, он просит его прокомментировать то, что он делает, рассказать о планируемом действии:
• Что ты сейчас сделал? ^
• А что будешь делать?
• К чему ты прикрепил ведра?
• Как ты расположишь крышу?
Если при выборе деталей и их расположении на основе у ребенка возникают трудности, то педагог подводит его к картине и позволяет посмотреть на образец, помогает организовать продуктивную деятельность.
В заключение занятия логопед вместе с детьми анализирует результаты их деятельности. Все вместе выбирают аппликацию, больше других похожую на картину. Все работы детей размещаются в пространстве группы или в раздевалке, анализируются вместе с родителями, другими педагогами в присутствии детей, побуждая их отвечать на вопросы по содержанию композиции.
Занятие 3 (проводит учитель-логопед)
Педагогический замысел: развивать структурно-композиционные умения детей при построении текста; совершенствовать содержание, структуру и речевое оформление текста; учить детей подбирать название к картине, узнавать предмет, изображенный на картине, по его описанию, оценивать текст с точки зрения его коммуникативной направленности.
Оборудование и материалы: картина И. Грабаря «Мартовский снег» (СО-приложение —> папка «Художественные картины» -> картина «Мартовский снег») или ее распечатка (репродукция); конверт; чистый лист бумаги.
Содержание занятия
Занятие проводится малой группой (два-три человека).
Дети подходят к картине, которая открыта на экране монитора (выставлена на мольберте в виде распечатки или репродукции). Логопед уточняет у детей, как назвал свою картину художник, предлагает им придумать свое название. Обращаясь к кому-то из детей, логопед спрашивает:
• Если бы ты, Саша, нарисовал такую картину, как бы
ты ее назвал?
• Как еще можно назвать такую картину? (Ответы де
тей.)
Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 976;