ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... кольцо в вертикальном положении

кольцо в вертикальном положении. По команде воспита­теля каждый ребенок должен оттолкнуть от себя кольцо ногами. Педагог просит детей не спешить и внимательно слушать инструкцию: «Толкнуть красное кольцо. Потом синее маленькое кольцо. Затем зеленое кольцо. Теперь большое синее. Теперь желтое». После этого дети встают, выбирают себе другие кольца, снова садятся, игра повто­ряется несколько раз.

Второй вариант. Ребенок действует на основе исключе­ния по заданному признаку. Например, он должен оттолк­нуть от себя кольцо, которое воспитатель не называет. Ре­бенок сам называет это кольцо и выполняет соответствую­щее игровое действие:

• оттолкнуть от себя не красное, не синее, не зеленое,
а... (ответ ребенка и соответствующее действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не желтое, не зеленое, не синее, а...
(ответ ребенка и соответствующее действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не красное, не зеленое, не желтое,
не маленькое синее, а... (ответ ребенка и соответствующее
действие) кольцо;

• оттолкнуть от себя не красное, не зеленое, не желтое,
не большое синее, а,.* (ответ ребенка и соответствующее дей­
ствие) кольцо.

Третий вариант. Дети крепко держат кольца стопами ног и отталкивают их по сигналу воспитателя (свисток, удар в бубен и т. п.). Сигнал следует только после того, как ре­бенок назовет цвет кольца, которое он удерживает.

В конце занятия дети собирают пирамиду от большого кольца к маленькому.

Занятие 2 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: развивать фразовую речь де­тей: совершенствовать структуру простого распространенно­го предложения; актуализировать глагольный словарь, свя­занный с игровым опытом; развивать навыки конструирова­ния по схеме; уточнять пространственные представления

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

детей, их связную речь (учить описывать по схеме); учить детей коммуникативным действиям в процессе деятель­ности.

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пи­рамида-великан» ,—> картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины в конвертах («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида на­оборот»); маркер и лист бумаги для рисования; схема пира­миды в виде цветных пятен.

Содержание занятия

Рассматривание картины «Пирамида-великан» и беседа по ней. Дети располагаются на стульчиках полукругом или в ряд перед экраном монитора (мольбертом) на расстоянии не менее одного метра. Логопед открывает на экране мо­нитора изображение картины Т. Жировой «Пирамида-ве­ликан» (см. СО-приложение). Если работа проводится по распечатке с СD-диска, то она выставляется на мольберте. Две-три минуты дети самостоятельно рассматривают кар­тину и обсуждают ее. Логопед стимулирует общение де­тей, вступая с ними в беседу, показывая как можно об­щаться: поворачиваться друг к другу, пользоваться указа­тельными жестами, говорить спокойно и т. п. При этом педагог находится среди детей, принимая участие в бесе­де, косвенно направляя и стимулируя ее.

Логопед просит детей подумать и ответить на вопросы по содержанию картины. Вопросы обращены ко всем детям. На один и тот же вопрос могут отвечать несколько детей. Ответы каждого выслушиваются и обобщаются взрослым вместе с детьми.

Можно предложить детям следующие вопросы:

• О чем художник нарисовал картину?

• Кто нарисован на картине?

• С какой игрушкой играют дети?

• Как вы догадались, что нарисована пирамида? (У нее
есть разноцветные кольца.)

• Кроме колец, какая еще часть пирамиды видна на это!
картине? (Стержень.)

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

• Какого цвета кольцо катит мальчик? Давайте приду­
маем мальчику имя. Начните ответ со слов: «Мальчик (имя)
катит...».

• Кто на картине измеряет кольцо веревкой? Назовем по
имени этого мальчика. (Ответы детей, например, Дима.)

• Какого цвета кольцо измеряет Дима? Начните ответ со
слов: «Дима измеряет...».

• Что делает девочка? Какое имя мы ей придумаем? (От­
веты детей.)

• Какого цвета кольцо она надевает на стержень? (Отве­
ты детей.)

После вопросно-ответной беседы с детьми логопед гово­рит о том, что эту картину нарисовала художник Татьяна Жирова. Она назвала картину «Пирамида-великан». Взрос­лый просит детей подумать и сказать, почему так названа картина? (Ответы детей.)

Картина убирается из поля зрения детей.

Игра «Я рисую — ты рассказываешь». Учитель-логопед просит детей обратить внимание на планшет, к которому прикреплен белый лист бумаги, и сообщает о том, что он будет рисовать кого-нибудь из персонажей картины, а дети будут называть действия, которые выполняет этот персонаж (измеряет, катит, надевает).

Педагог схематически изображает персонажей картины, акцентируя внимание на узнаваемых деталях внешности или костюма, например: «Я рисую мальчика в коричневых брю­ках. Скажите, что он делает».

Игра «Разгадайка». Логопед предлагает детям схему пи­рамиды, которая выполнена в виде цветных пятен, распо­ложенных вертикально. Он обращается к детям:

— Рассмотрите схему и все вместе составьте пирамиду-великана, как показано на схеме. Дети «читают» схему, озвучивают план своих действий и собирают пирамиду. Пе­дагог стимулирует детей к сопровождению действий речью.

Игровое упражнение «Узнай по рисунку и найди на кар­тине». Трое детей получают конверты, которые лежат справа от пирамиды (слева от пирамиды, за пирамидой). В конвер­тах — распечатки фрагментов картины «Пирамида-великан» («Катись-катись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида на-

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

оборот»). Педагог предлагает схему описания: «Кто? —> Во что одет? -> Что делает?» (Мальчик Саша одет в красный джем­пер и синие джинсы. Он катит кольцо пирамиды.)

Каждый ребенок, получивший конверт с фрагментом кар­тины, составляет описательный рассказ по нему, а кто-то из детей показывает на картине (курсором, указкой) того, о ком идет речь.

Игровое упражнение «Живая картина». В конце заня­тия учитель-логопед предлагает детям с помощью модуля «Пирамида» изобразить ситуацию, как на картине. Для этого дети распределяют роли, сопровождая все свои дей­ствия комментирующей речью. Игра повторяется несколь­ко раз, с тем чтобы все дети смогли побыть в роли персона­жей картины и рассказать, что они изображали.

Занятие 3

(проводит учитель-логопед индивидуально с каждый ребенком)

Педагогический замысел: учить детей получать инфор­мацию для высказывания в процессе рассматривания кар­тины; формировать структурно-композиционные умения де­тей, обеспечивающие логику построения текста; актуализи­ровать словарь, связанный с игровым опытом детей; учить детей принимать роль рассказчика в коммуникативной си­туации «рассказывание — слушание».

Оборудование и материалы: сюжетная картина Т. Жи­ровой «Пирамида-великан» (СD-приложение —> папка «Пи­рамида-великан» -» картина «Пирамида-великан») или ее распечатка; распечатки фрагментов картины («Катись-ка­тись, колечко», «Веревка-метка», «Пирамида наоборот»); два телефонных аппарата.

Содержание занятия

Игровой этюд «Разговор по телефону». Занятие органи­зуется в виде беседы по телефону. Учитель-логопед предла­гает ребенку поговорить по телефону о том, что нарисовано на картине, которую он будет рассматривать.

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

Ребенок садится перед экраном монитора на расстоянии не менее одного метра или напротив распечатки картины Т. Жировой «Пирамида-великан». Рядом стоит телефонный аппарат. Такой же аппарат стоит в отдалении от ребенка. Ситуация моделируется таким образом, чтобы взрослый стал собеседником ребенка, которому он будет рассказывать по телефону о рассматриваемой картине.

Ребенок в течение двух-трех минут самостоятельно рас­сматривает картину «Пирамида-великан». Затем он набира­ет заранее оговоренный номер телефона и, услышав ответ, начинает диалог со взрослым. Логопед, стимулируя обще­ние с ребенком, задает ему вопросы, побуждающие к твор­ческому рассказыванию:

• Как называется картина, о которой ты хочешь мне рас­
сказать?

• Расскажи мне красивый и интересный рассказ о ней,
так чтобы я могла ее себе представить.

• Как ты думаешь, что было до того события, которое
изображено на картине?

• Как ты думаешь, что будут делать дети, после того как
поиграют с пирамидой?

Если у ребенка возникают непреодолимые трудности, пе­дагог предлагает ему составить рассказ-описание по фрагмен­там картины. При этом может быть вновь использована схема описания (см. конспект предыдущего занятия). Важно, чтобы опыт рассказывания переживался ребенком как успешный.

В конце телефонной беседы взрослый (собеседник) благо­дарит ребенка за интересный рассказ.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО СЕРИИ КАРТИН Т. ЖИРОВОЙ «ИГРАЕМ С ЕЖИКОМ»

(Для детей старшего дошкольного возраста)

Занятие 1 (проводит воспитатель)

Педагогический замысел: формировать положительный .эмоциональный фон занятия; развивать умение детей вос­принимать текст, осмысливать и анализировать его элемен-

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ты; формировать операционно-техническую сторону предмет­но-моделирующей деятельности детей; совершенствовать слухо­вое восприятие детей; обогащать их представления об окру­жающем мире; пополнять и актуализировать словарь детей по лексической теме «Животные»; развивать связную речь детей.

Материалы и оборудование: игровое тактильное панно «Ежик» (производитель ООО «ПКФ "АЛЬМА"», Санкт-Петербург); план-схема составления панно; текст рассказа К. Ушинского «Заяц и Еж» и иллюстрация к нему; игруш­ка-еж; модели елочек; картинки (заяц, еж, собака, волк); магнитофон.

Содержание занятия

Воспитатель предлагает детям разгадать загадку:

Лежала между елками Подушечка с иголками. Тихонечко лежала, Потом вдруг убежала. (Еж)

Педагог продолжает:

К нам пришел колючий ежик,

Протоптал он сто дорожек,

Шел он к детям в детский сад

И принес с собою клад.

Все лесные звери на него смотрели,

Только умные ребята разберутся, что к чему,

А зверятам не понятно — никому!

(И. Лебедева)

Воспитатель обращает внимание детей на ковролино-вую основу игрового тактильного панно «Ежик» и просит их подумать и сказать, очертания какого животного на­поминает форма коврика. (Ответы детей.) Дети выбира­ют соответствующую картинку из предложенного ряда: заяц, еж, собака, волк. Затем они рассаживаются полу­кругом перед ковриком, прикрепленным к стене, рассмат-