ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... Динамическая пауза «Речь с движениями»

Динамическая пауза «Речь с движениями». Педагог пред­лагаетдетям слушать шуточное стихотворение и одновре­менно выполнять движения, которые он будет им показы­вать.

Руками чертит в воздухе прямо­угольник.

Руки на уровне груди, кулачок ле­вой руки располагается на внеш­ней стороне ладони правой руки. Указательные и большие пальцы обеих рук соединяются в кольцо. Кисти рук изображают бутон цветка. Предплечья располагаются на уровне и перпендикулярно груди параллельно друг другу. Имитация откусывания (два раза). Круговое движение руками перед собой. Указательный жест на картину.

Движения — И. Лебедева

Предметно-моделирующая деятельность по содержанию картины. Педагог предлагает детям составить на столе кра­сивый натюрморт (дети действуют все вместе). Они выбира­ют фон, то есть ткань, похожую на фон картины, вазочку, наиболее подходящую к изображению, объясняя свой вы­бор. Логопед читает стихотворение о том, что будут делать дети:

Из васильков мы составим букеты,

Подберем цветок за цветком.

И душистое, светлое лето

Позовем к себе радостно в дом. И. Лебедева

Стихотворение повторяется хором.

Каждый ребенок выбирает по одному цветку и ставит его в вазочку, сопровождая свои действия речью: «Что ты сде­лал, Вова?» — «Я поставил василек в вазочку».

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

— А все вместе мы что сделали, ребята? (Мы составили™
букет из васильков.) Букет из васильков какой? (Василь
ковый). А если мы сделаем букет из ромашек, то он будет
(Ромашковый.) А одуванчиковый букет из чего составлен
(Он составлен из...) Куда мы поставили васильковый букет?
(Мы поставили васильковый букет в вазочку.) О какому
времени года напоминает наша «живая картина»? Какимш
словами рассказывается о лете в стихотворении? Лето ка|
кое? (Душистое, светлое.) Почему лето называют душис­
тым? Светлым? (Ответы детей.) ,

Педагог обобщает ответы детей и говорит о том, что на тюрморт, который они составили, напоминает о душистом, светлом лете.

— Наша «живая картина», — говорит педагог, — очень
похожа на картину художника В. Волосова. Мы ее рассмат-
ривали в начале занятия на экране монитора (на мольбер-
те). Вспомните, пожалуйста, что еще художник написал на
своей картине?

Логопед выслушивает ответы детей, предлагает поставить на стол кувшинчик и горшочек и отмечает, что картина; стала еще больше похожа на картину художника, но все-таки она не совсем такая же. Картину художника можно только смотреть глазами, а нашу картину можно потрогать, посмотреть, понюхать.

— На нашей картине кувшин и горшочек пустые, а на
картине художника они какие? — спрашивает педагог. —
Художник, наверное, собрал эти ягоды в лесу или в саду.
Мы с вами не можем сейчас набрать столько настоящих
ягод, но мы их можем сделать из бумаги.

Логопед еще раз уточняет, какими ягодами может быть наполнена эта деревенская посуда. Он приглашает детей к столу, на котором разложены листы бумаги красного цвета (по количеству детей), и предлагает каждому оторвать ма­ленький кусочек и скатать шарик, похожий на круглую ягодку. При этом он дает образец выполнения задания. Дети повторяют. Каждый кладет свою ягодку на белую тарелоч­ку, сопровождая действия речью: «Я оторвал кусочек бума­ги. Я скатываю ягодку. Я положил красную ягодку на бе­лую тарелку». Педагог сообщает, что таких шариков нужно

ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ...

много, чтобы наполнить кувшин и горшочек, и говорит, что на одном из занятий они будут всей группой делать такие

ягодки.

В заключение занятия дети вновь подходят к экрану монитора (к мольберту). Они снова смотрят на красивую картину, вспоминают, что такая картина называется натюр­мортом и изображает очень красивыми самые обычные пред­меты. Логопед вместе с детьми подводит содержательный и деятельностный итог занятия.

Во вторую половину дня дети отрывают кусочки красной бумаги и скатывают из нее шарики. Это занятие проводит с детьми воспитатель.

Занятие 2 (проводит учитель-логопед)

Педагогический замысел: развивать умение детей полу­чать информацию для высказывания в процессе рассматри­вания картины; учить их использовать необходимые лекси­ческие и грамматические средства языка; совершенствовать структуру предложения и структурно-композиционные уме­ния, обеспечивающие логику построения текста на основе

условных схем.

Оборудование и материалы: картина В. Волосова «Де­ревенский натюрморт» (СD-приложение -» папка «Худо­жественные картины» —» картина «Деревенский натюрморт») или ее распечатка (репродукция); емкость с шариками из красной бумаги; маркеры и лист ватмана; образные игрушки: бабочка, птичка, пчела, комар; музыкальные аудиозаписи.

Предварительная работа: рассматривание картины «Де­ревенский натюрморт» В. Волосова и составленной на пре­дыдущем занятии композиции по ее содержанию, скатыва­ние шариков-ягодок из красной бумаги. Содержание занятия