В чем заключаются особенности массовых, групповых и индивидуальных форм вос­питательной работы?

В практике воспитания постоянно приходится сталкиваться с понятием фор­ма воспитания, под которым подразумевается внешнее проявление процесса воспитания. Установлено, что эффективность воспитательного процесса во мно­гом зависит от формы его организации.

Существуют различные классификации форм воспитания. По количеству охва­тываемых процессом воспитания учащихся формы воспитания делятся на инди­видуальные, формы для микрогруппы, групповые (коллективные) и массовые. Следует помнить, что при увеличении числа воспитанников качество воспита­ния снижается.

В зависимости от решаемой педагогической задачи формы воспитательной работы делятся на три группы:

1) формы управления и самоуправления жизнью в учебном заведении (собра­ния, линейки, митинги, часы кураторов и мастеров, заседания представительных органов ученического самоуправления, стенная печать и др.);

2) познавательные формы (экскурсии, походы, фестивали, газеты, тематиче­ские вечера, студии, секции, выставки и др.);

3) развлекательные формы (вечера, КВН и т. д.).

Каждая воспитательная форма педагогического процесса решает не одну вос­питательную задачу. Так, развлекательные формы воспитания должны способ­ствовать интеллектуальному и духовному развитию учащихся, укреплению их здоровья. Но это возможно только при условии правильной их подготовки, орга­низации и проведения.

Другая классификация выделяет как основные иные формы воспитательного Процесса: урок (лекции, семинарские занятия, практические занятия, диспуты, Деловые игры, уроки-экскурсии); кружки (предметные, технического творчества, экономических и экологических знаний, самодеятельного художественнее творчества); объединения по интересам (фото- и киностудии, интернет-клубы университеты культуры, стройотряды, спортивные секции и т. д.).

Наиболее распространенной формой воспитательной работы в профессио­нальном учебном заведении является классный (кураторский) час. Появление этой формы работы было вызвано необходимостью проведения спланированной деятельности по нравственно-эстетическому, правовому или иному воспитанию учащихся. Центральным компонентом классного часа является беседа куратора (мастера) с учащимися на заранее спланированную тему. Кроме этого на класс­ных (кураторских) часах обсуждаются текущие дела, предусматриваются какие-либо развлечения с целью развития неформального общения учащихся, органи­зации их досуга, повышения интереса к совместной внеурочной деятельности.

Другая наиболее часто встречающаяся форма воспитательной работы в про­фессиональных учебных заведениях — собрание, рассматриваемое как высшая форма ученического самоуправления. Повестка собрания определяется заранее, число обсуждаемых вопросов небольшое — 1-3. По каждому вопросу предусмат­риваются информация (доклад), обсуждение и принятие решения. Ведет собрание избираемый председатель или руководитель представительного органа учениче­ского самоуправления. Ход обсуждения и принимаемого решения записываются в протокол собрания.