Принципы обучения в педагогической литературе по теории и методике физического воспитания
| Ф.И.О. автора | Ключевые выражения, с помощью которых передается сущность понятия «принципы обучения» | Принципы обучения |
| Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании.- М.,1958, С.90 | «…является исходным положением для организации учебного процесса» | Сознательность и активность, наглядность, последовательность, доступность и индивидуализация, прочность (6) |
| Грантынь К.Х. Теория физического воспитания /Под ред.Г.И.Кукушкина. – М.,1959, С.121 | «…наиболее общие руководящие положения» | Воспитывающее обучение, наглядность, сознательность, активность, доступность, прочность (6) |
| Янанис С.В. Теория физического воспитания. - М., 1961 С.93 | «…основные положения, которыми руководствуются преподаватели в обучении физическим упражнениям» | Сознательность, активность, наглядность, систематичность, доступность, прочность (6) |
| Мазниченко В.Д. Теория и методика физического воспитания: В 2 т. – М., 1967 | Определение понятия отсутствует | Вопросы принципов обучения отдельно не освещаются, а даются по этапам обучения: - первоначального разучивания – наглядность, доступность, систематичность; - углубленного разучивания – наглядность, доступность и индивидуализация, систематичность; - закрепления и дальнейшего совершенствования – сознательность и активность, наглядность, систематичность, прочность и прогрессирование (6) |
| Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания: В 2 т. – М., 1971. – Т 1, С.115 | «Есть ряд принципов, которые выражают… методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач» | Сознательность и активность, наглядность, доступность и индивидуализация, систематичность, постепенность повышения требований (динамичность) (5) |
| Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. – М., 1978, С.8 | «…кратко выраженные научно-методические положения» | Единство обучения и развития, структурность занятий, учет особенностей и состояния занимающихся, анализ-синтез движений, осознанный и чувственный контроль в процессе упражнений, постепенное повышение нагрузки и ее варьирование, учет, регулирование и варьирование сопутствующих условий. |
| Ильин Е.И. Теория и методика физического воспитания. – М., 1979, С.93 | «В педагогике эти закономерности нашли отражение в основных положениях, или дидактических принципах обучения. К процессу физического воспитания, они получают особое содержание и реализуются особыми средствами и методами» | Сознательность и активность, наглядность, систематичность, постепенность, последовательность, индивидуализация (6) |
| Боге М.М. Обучение двигательным действиям. – М., 1985, С.105 | Законы дидактики, определяющие ход обучения в целом, во всех его частях и на всех этапах | Научность обучения, доступность обучения, систематичность обучения, сознательность и активность обучаемого, наглядность обучения, прочность усвоения учебного материала, единство коллективного обучения и индивидуального подхода к обучаемому, связь обучения с практикой, ведущая роль учителя в процессе обучения (9) |
| Теория и методика физического воспитания /Под ред. Б.М.Шияна. – М., 1988, С.36 | «Позиции, определяющие наиболее общие отправные положения управления в процессе физического воспитания» | Сознательность и активность, наглядность и индивидуализация, систематичность, прочность, прогрессирования (5) |
| Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. – М., 1980, С.45 | «В педагогической науке принципами называют наиболее важные исходные положения, руководящие установки для деятельности учителя и учеников, отражающие закономерности пед. процесса» | Сознательность, активность, научность, прочность, доступность, систематичность, постепенность, последовательность, индивидуализация (9) |
| Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. – М., 1991, С.85 | «…наиболее важные краеугольные положения» | Сознательность и активность, наглядность, доступность и индивидуализация, системность (4) |
| Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М., 2000, С.53,54 | «…общепедагогические принципы, отражающие основные закономерности обучения (принципы дидактики). Они преломляются в физическом воспитании в виде общеметодических принципов». «Кроме этих принципов в практике физического воспитания имеют место специфические принципы». Общеметодические принципы – это отправные положения…отражают основные и общие положения | Общепедагогические: сознательность и активность, наглядность, доступность и индивидуализация. Специфические принципы физического воспитания: непрерывности процесса физического воспитания, систематичности чередования нагрузок и отдыха, постепенности наращивания развивающе-тренирующих воздействий, адаптированного сбалансирования динамики нагрузок, циклического построения занятий, возрастной адекватности направлений физического воспитания (6) |
Примечание: Цифры в скобках в графе «Принципы обучения» означают количество принципов, выдвинутых автором
Дата добавления: 2019-02-07; просмотров: 530;