ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (№ 1-10)

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
ИЗУЧЕНИЕ И АНАЛИЗ ШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ТЕХНОЛОГИИ
В V-VII КЛАССАХ

Цели работы:

• формирование у будущих учителей технологии начальных уме­ний и навыков анализа школьных программ;
• изучение структуры и содержания программы по базовому ин­вариантному и вариативным курсам;
• выявление возможных межпредметных связей при трудовом обучении школьников.

Учебная программа является основным документом, которым руководствуется учитель, определяя объем знаний и умений, под­лежащих усвоению учащимися, подбирая объекты труда и т.д. Для того чтобы анализировать программу, необходимо знать ее содер­жание, представлять ее в целом и четко просматривать дидакти­ческие связи между разделами. Учебная программа не является чем-то застывшим — ее содержание из года в год может корректиро­ваться. Учитель должен активно участвовать в совершенствовании программы. Любая программа требует от учителя творчества и ос­тавляет ряд вопросов для самостоятельного решения, с учетом состояния учебно-материальной базы школы и ее производствен­ного окружения.

Задание (вариант для технического труда)

Ознакомиться с построением и содержанием программы по технологии в V—^VII классах [35.-С. II; 45 —71; 72—73; 120—131; 138-141].

По указанию преподавателя письменно ответить на некоторые цз нижеприведенных вопросов и заданий.

1. Укажите основные задачи и сформулируйте цели трудового воспитания и обучения учащихся в V—VII классах.

2. Определите трудовые операции, с которыми ученики знако­мятся в процессе изготовления изделий из древесины, металла, и выявите сходные (разметка, строгание-опиливание и т.д.).

3. Выявите, соблюдается ли принцип от простого к сложному в последовательности изучения операций при обработке материалов.

4. С какими графическими понятиями на уроках технологии зна­комятся ученики в V—VII классах?

5. Рассмотрите последовательность изучения по классам и раз­делам программы сведений о материалах, их свойствах и промыш­ленном применении.

6. Оцените, имеет ли место системный подход при овладе­нии учащимися (по классам) сведениями по машиноведению.

7. В каких темах школьной программы (по классам) учащиеся знакомятся с современными процессами формообразования дета­лей (литье, штамповка, обработка резанием и т.д.)?

8. Какого сортамента материалы обрабатывают ученики:

а) древесные;

б) металлические?

9. С какими электротехническими понятиями знакомятся уче­ники (по классам)?

10. Определите содержание (по классам) разделов: «Культура дома», «Строительные ремонтно-отделочные работы», «Художе­ственная обработка материалов».

11. Подберите возможные объекты труда при обработке:

а) древесины

в V классе,

в VI классе,

в VII классе;

б) металлов

в V классе,

в VI классе,

в VII классе.

12. Выявите, в каких разделах предусмотрено ознакомление уча­щихся с вопросами научной организации труда (НОТ) и безопас­ных приемов труда (класс, тема).

13. Выявите рациональность проведения экскурсий в системе занятий по технологии. Предложите основные цели экскурсий по годам обучения.

14. Определите возможности межпредметных связей и покажит на примерах использование в трудовом обучении знаний, которые получают учащиеся на занятиях, посвященных изучению основ наук

15. Выясните, сколько времени (по классам) отводится на про. ект. Предложите вариант распределения и планирования этапов работы.