III. Итог занятия (задание 6, с, 4)

Дефектолог: Запишите слова – названия картинок (картинки: курица, дятел, цапля). Выделите в словах буквы А – Я согласные перед ними, С какими согласными дружит главная А, а с какими Я? Подберите признаки к этим словам.

Твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах А – Я; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными А – Я в предложениях и текстах; развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое вос­приятие, навыки языкового анализа и синтеза; учить со­отнесению звуков с символами и буквами.

Оборудование: разрезные буквы А – Я (на каждого ребен­ка); буквы А – Я (запись на доске); карточки для индиви­дуальной работы.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие имения составления слов из отдельных букв (задание 7. с. 4).

Дефектолог: соберите слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д, д, я, я а, м, м, я н, н, я, я

з, м, л, е, я к, р, т, о, а, н к, р, я, а, о, г

(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон.)

Дефектолог: Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А – Я. Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и сформулируйте тему занятия.

II. Основная часть

1. Тренировка в составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных передгласными А - Я (задание 8, с. 4).

Дефектолог: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропу­щенные буквы и подберем к каждому слову из левого стол­бика подходящее слово из правого. Образец: погода + холод­ная = холодная погода.

ХИТРА... Б...БОЧК...

ЛОВК...Я МЫШК...

ПУШИСТА... ЗМЕ...

СЕР...Я ОБЕЗЬ...Н...

ЯДОВИТ...Я КОШК...

ЯРКА... ЛИС...

2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза {задание 9, с. 5).

Дефектолог: Посмотрите, предложения рассыпались на от­дельные слова. Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите его, выделите буквы А – Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Деревья, праздничные, стояли.

Соком, алым, налилась, земляника.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Угостил, свою, он, ягодами, сладкими, бабушку.

3. Физминутка (см. занятие 1).

4. Работа на уровне предложения (запись на карточках).

Дефектолог: Вставьте буквы А – Я в слова и прочитайте предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А – Я, а также согласные перед ними.

Ирин... и Т...н... игр...ли в пр...тки.

М...ч уп...л в ...му.

С...ш... бр...л на руки бр...т... .

Н... столе леж...л... тр...пк... .

5. Развитие фонематического анализа на уровне текста (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы А – Я и впишите в предложения подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.

Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четверт_я пол_нк_ был_ ... от колокольчиков.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими согласными.

Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю.

Цели изадачи: познакомить детей с образованием гласной Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки словоизменения; тренировать в отгадывании кроссвордов; уточнять и обогащать словарь детей.

Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на доске); карточки с буквами У – Ю (на каж­дого ребенка); карточки с записью слогов.

Ход занятия.

Основная часть

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте стихотворение.

На уроке

На уроке я читаю,

И рисую, и считаю,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

Дефектолог: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

I. Знакомство со схемой буквы Ю (задание 1, с. 5).

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образова­ния буквы Ю, обсуждает ее вместе с детьми.

тюльпан

юла

Й + У = Ю поют

вьют

2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Дефектолог: Послушайте слоги и поднимите соответствую букву.

Слоги ЛЮ, ГУ, ГЮ, КУ, КЮ, ДЮ, РУ, ...

3. Развитие слогового анализа (задание 2. с. 6).

Дефектолог: Назовите картинки и запишите их названия по слогам. Выделите буквы У – Ю в каждом слове. (Картин­ки: петух, кузнечик, меню, салют, барсук, люди.)

4. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных перед У – Ю на уровне слова (задание 3. с. 6).

Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришел клоун Илюша (дефектолог демонстрирует изображение клоуна). Он принес нам конверт с заданием. Вот оно: «Отгадайте ребусы и запи­шите отгаданные слова, указав в них гласные буквы и со­гласные перед ними».

АТЕЛЬ

5. Развитие навыков словообразования и словоизменения (задание 4. с. 6)

Дефектолог: помогите клоуну Илюше изменить слова по об­разцу: отвечать – отвечаю.

ОЧИЩАТЬ – … КАЧАТЬ – …

СМОТРЕТЬ – … ПУГАТЬ – …

ПИЩАТЬ – … ЛЕТАТЬ – …

6. Физминутка. Игра: «Носик, ушко, макушка».

Дефектолог называет части тела, дети внимательно слушают его и выполняют верно движения, дефектолог же в это время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей.

7. Развитие навыков конструирования слов из слогов. Подбор слов к слогам.

Дефектолог: Продолжите слоги до полных слов (слоги запи­саны на карточках: па, пю, тю, ту, су, сю).

Приблизительный перечень подобранных слов:

ПУ – пулемет, пуговица, путаница;

ТУ – туман, туча, турист;

ТЮ– тюки, тюрьма, тюбик;

СУ – сувенир, суровый, сухарик, суслик;

СЮ – сюрприз, сюда;

ПЮ – пюре, ...

Дефектолог: Поделите слова на слоги и запишите их. Под­черкните те, в которых находятся гласные буквы. Обоз­начьте согласные перед буквами У – Ю.

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните образование гласной Ю. С какими согласными дружит гласная У? А с какими согласными дружит гласная Ю? Приведите примеры.

Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Задачи: закреплять знания детей о гласных У – Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными У – Ю; развивать фонематическое воспри­ятие, навыки фонематического анализа и синтеза, языко­вого анализа и синтеза на уровне предложения и текста; навыки работы с деформированным предложением; тре­нировать в составлении рассказа по серии сюжетных кар­тин; развивать связную речь.

Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами У – Ю (на каждого ребенка); кружки или квадраты трех цветов для обозначения звуков; две предметные картинки с изображением светофоров (закреплены на доске); сюжет­ные картинки «Как Люба варила компот», «Осень».

Ход занятия.

Основная часть

1. Припоминание темы прошлого занятия на материале предложенных картинок.

Дефектолог показывает детям картинку, а дети поднимают карточку с той буквой (У или Ю), которая есть в названии изображенного на ней предмета.

Картинки: юбка, юла, будильник, кактус, футболист, клюк­ва, клюшка, кукушка, кастрюля, каблук, рюкзак, лук.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть

1. Работа на уровне слова. Развитие логического мышле­ния (задание 5. с. 6-7).

Дефектолог: отгадайте загадки и запишите слова-отгадки. Укажите в них буквы У – Ю и согласные перед ними. Обведите картинки-отгадки по точкам.

Он решил, что он жираф,

И ходит голову задрав,

Говорят, из разных блюд

Лишь колючки ест... (верблюд)

Тучек нет на горизонте,

Нораскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут

Опустился... (парашют)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Ив лесу мы, и в болоте,

Hac всегда везде найдете –

На поляне, на опушке.

Мы зеленые... (лягушки)

2. Дифференциация гласных У – Ю и согласных перед ними в словах.

Дефектолог: Слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нем загорались только синий и зеленый сигналы. Подумайте и скажите, почему над дорогой висел такой необычный светофор? Какие согласные могли перейти дорогу на синий свет, а какие – на зеленый? Помогите словам перейти через дорогу: поднимите соответствующую карточку.

Слова: мету, лук, тук, тюк, изюм, карусель, пруд, урок.

3. Работа на уровне предложения (задание 6. с.7).

Дефектолог: «Соберите» предложения. Запишите их. От­ветьте мягкие согласные перед гласной Ю и твердые согла­сные перед гласной У.

Саду, Люба, гуляла, в.

Пруду, утки, купались, в.

Волки, на, ночью, воют, луну, на.

Плохо, стужу, воробьи, зимнюю, переносят.

4. Физминутка (см. занятие 4).

5. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне пред­ложения (задание 7. с. 7-8).

Дефектолог: Клоун Илюша передал вам картинки. Рассмот­рите картинки и составьте по ним рассказы. Прочитайте рассказы, которые получились у клоуна Илюши. Найдите в них слова с гласными У – Ю и выделите эти буквы.

Осень

Наступила осень. Целый день льет дождь. Желтеют и опа­дают листья. Улетают в теплые края птицы. Животные утеп­ляют свое жилье. Скоро наступит холодная и суровая зима.