II. Основная часть занятия

1. Дифференциация гласных О-Ё в словах.

Дефектолог: Вы помните, в доме у мачехи Золушке приходи­лось выполнять сложную и грязную работу. Но со всеми дела­ми девушка отлично справлялась. Давайте припомним, какую работу ей приходилось выполнять. Составьте с записанными на карточках словами-действиями словосочетания. Справить­ся с этим заданием нам помогут картинки-подсказки.

Дефектолог: Помогите Золушке рассортировать зерна. Рас­пределите слова-предметы в три столбика: с буквой Ё в первый столбик, с буквой О – во второй, а с буквами О-Ё – в третий столбик (задание 6, с. 10). Подберите к этим словам слова-признаки и запишите словосочетания. Выделите буквы О – Ё и согласные перед ними (задание 7, с. 10).

2. Закрепление умений согласования прилагательных с существительными в роде и числе.

Дефектолог: С вашей помощью Золушка быстро справилась с заданиями, но злая мачеха сердита. Она уже приготовила следующее задание. Соедините слова так, чтобы получи­лись словосочетания (слова записаны на карточках). Произнесите их. Как звучат согласные перед гласными заня­тия, объясните выбор гласных. Запишите словосочетания (запись на доске) и укажите в словах гласные буквы О – Ё и согласные перед ними.

3. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Сложным оказалось предыдущее задание, но с вашей помощью Золушка удачно преодолела и это препятствие.

Однажды вечером Золушка услышала, что во дворце состоится бал. Девушке очень захотелось там побывать. Маче­ха обещала взять ее на бал, но только после выполнения всей работы по дому. Золушка согласилась.

Давайте облегчим труд Золушки и постараемся ей помочь в исполнении заветного желания. Отгадайте загадки, тогда появится тетушка Волшебница и исполнит желание Золушки.

Клейкие почки.

Зеленые листочки.

С белой корой –

Стоит под горой. (Береза)

Что копали из земли,

Жарили, варили,

Что в золе мы испекли,

А потом солили? (Картофель)

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна открывал,

А потом потанцевал.

Побродил по крышам вволю

И ушел обратно в поле. (Дождь)

Цветки белые, кистями,

Плоды – черные с костями. (Черемуха)

Зимнее стекло

весною потекло. (Лед)

4. Работа на уровне предложения.

Дефектолог: Золушка успела выполнить работу, пока мы отгадывали загадки. А вот и тетушка Волшебница, Она по­дарила девушке карету, лошадей, прекрасное бальное пла­тье. А маленький паж преподнес Золушке хрустальные ту­фельки.

Золушка спешит на бал. Всю ночь она будет веселиться и танцевать, но как только пробьет двенадцать часов, ей необ­ходимо вернуться.

Составьте из отдельных слов предложения и назовите слова, где есть гласная буква Ё для обозначения мягкости согласных (слова записаны на карточках).

Клёном, под, лошадь, стоит.

Воронёнку, летит, к, ворона.

Поле, кормятся, слон, на, слонёнком, со.

Лисёнок, лисой, за, бежит.

Сарая, под, ласточки, крышей, гнёзда, свили.

5. Развитие фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференциация согласных перед гласными О - Ё на уровне предложения (задание 8. с.10).

Дефектолог: Вот часы бьют двенадцать раз – пора покидать бал. Золушка так спешит, что из-под каблучков вылетают буковки – искры. Вставьте буквы в слова верно и прочтите получившиеся предложения. Запишите их и укажите согласные перед гласными О – Ё.

Во дв_ре вырос кл_н.

Мальчик открыл з_нтик.

Из крана ль_тся в_да.

Дв_рник м_л дв_р.

В п_ле проскакал к_нь.

III. Итог занятия

Дефектолог: Прочтите предложения из последнего задания и назовите слова для Золушки (с гласной О), для сестер (с глас­ной Ё), а потом для тетушки Волшебницы (с гласными О – Ё).

Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё в сло­восочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мяг­кости согласных перед гласными О – Ё; тренировать в от­гадывании кроссвордов; развивать навыки языкового анализа и синтеза, зрительное и слуховое внимание, фо­нематическое восприятие; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Оборудование: таблица гласных I и II ряда; кроссворд (запись на доске); пособие «Буквы потерялись»; карточки спредложениями; текст (запись на карточках).

Ход занятия.

Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия.

Дефектолог: Вставьте буквы в слова и прочтите их (слова записаны на индивидуальных карточках).

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

3. Припоминание схемы образования гласной Ё.

II. Основная часть

1. Дифференциация мягких и твердых согласных перед гласными О – Ё в словосочетаниях.

Дефектолог: Исправьте ошибки в словосочетаниях (запись на доске).

плывот по реке дорни за кёльцё

вырбёси старьо маленький лисонок

быстрый самёлот бёльшёй пёсолок

пёел кашу тёлстый телонёк

ведот кёзу

2. Развитие логического мышления.

Дефектолог: Отгадайте кроссворд, составьте с любыми из от­гаданных слов предложения.

1. Я куда-то собирался ... (сбор).

2. Она – коза, он – ж ... (козёл).

3. На ней вешают бельё и водят животных (верёвка).

4. Она плывет по воде и сделана из дерева (лодка).

5. Этот предмет украшения носят на шее, на цепочке или на нитке (медальон).

6. Он приносит в дом письма и посылки (почтальон).

3. Работа на уровне предложения.

Дефектолог: Зачеркните в словах ненужные буквы и прочтите получившиеся предложения (запись на доске).

Образец: Б(о)(ё)ря вед(о)(ё)т к(о)(ё)зу. - Боря ведёт козу.

Л(о)(ё)ва слушает радио.

Пчела да(о)(ё)т мн(о)(ё)г(о)(ё) м(о)(ё)да.

У сл(о)(ё)на есть маленький сл(о)(ё)н(о)(ё)н(о)(ё)к.

П(о)(ё)вар нес(о)(ё)т ябл(о)(ё)чный пир(о)(ё)г.

4. Физминутка. «Ёлочка».

5. Развитие языкового анализа (работа на доске).

Дефектолог: Запишите на доске текст (текст на карточ­ках). Вместо картинок вставьте слова с буквами О – Е. От­метьте согласные перед гласными О – Ё в словах (слова в скобках заменены картинками).

Ёжик

У Лёвы живёт (ёжик). У (ёжик) острые иголки. Лёва кормит его молоком. По ночам (ёжик) ловит (мыши) и гу­ляет во дворе. А когда выглядывает яркое (солнце) (ёжик) крепко спит под (кровать).

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите тему занятия. Назовите из текста слова с мягкими согласными перед гласной Ё. Назовите слова с твердыми согласными перед гласной О. Как звучат в словах согласные перед гласными О – Ё?

Твердые и мягкие согласные перед гласными И – Ы.

Цели и задачи: познакомить детей с гласными И – Ы; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа, словоизменения; учить рабо­тать со словами-омофонами; тренировать в образовании существительных при помощи суффиксов с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы; пред­метные картинки; карточки со словами-паронимами; по­собие «Лепестки ромашек»; картинки – банты, усики, ножки, зонты, ручки, кусты; модели слов.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Припоминание пар слов с парными согласными по твердости и мягкости.

Дефектолог: Разложите картинки парами так, чтобы в каж­дой паре картинок были парные согласные по твердости и мягкости. Назовите эти парные согласные.

Карточки: рад – ряд, нос – нёс, тук – тюк, лук – люк.

2. Знакомство с парой гласных через прослушивание стихотворения.

Дефектолог: Послушайте стихотворение и назовите слова, которые отличаются только одной гласной. Сделайте вывод о теме занятия.

– Что глядишь, корова,

Строго и сурово?

– Мишка-лодырь! Через «а»

Написал он: «Ка-ро-ва».

– Напишите вы

«Мишка» через «Ы».

Проучите Мишку –

Превратите в мышку.

Кошка мышку хвать!

Будет лодырь знать!

3. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

1. Сравнение звуков И – Ы по акустическим признакам. Сравнение гласных И – Ы в печатном и рукописном шрифте. Соотнесение звуков и букв занятия с соответствующими символами (задание 1с. 11).

2. Развитие слухового внимания и фонематического ана­лиза.

Дефектолог: Прослушайте согласные и добавьте поочередно к ним гласные И – Ы так, чтобы получились слоги, запиши­те и отметьте согласные перед изучаемыми гласными.

Буквы: п, т, р, м, н, к, в.

Слоги: пи - пы, ты - ти, ры — ри, ми - мы, ни — ны, ки -кы, ви - вы.

Дефектолог: Посмотрите, где в слогах спрятались слова? (Мы, вы, ты.)

3. Работа со словами-паронимами.

Дефектолог: Прочтите слова-паронимы (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению.

Слова: мил – мыл, вил – выл, пил – пыл, был – бил (дефектолог обращает внимание детей на малознакомые слова: пыл, мил, вил).

4. Работа по словоизменению.

Дефектолог: Впишите в пустые лепестки ромашки слова так, чтобы получились пары слов по образцу. Образец: стол – столы, конь – кони... (слова вписаны в лепестки ро­машки).

кисти – … дома – … зонт – …

стена – … зубы – … нос – …

5. Физминутка.

6. Развитие словаря и тренировка в словообразовании су­ществительных при помощи уменьшительно-ласка­тельных суффиксов.

Дефектолог: Расселите слова в домики так, чтобы слова со значением большого предмета жили в доме, а слова со зна­чением маленького предмета – в маленьком домике.

Обра­зец: руки – в большом доме, ручки – в маленьком домике...

Дефектолог прикрепляет на доску изображения двух доми­ков, различающихся размером. Дети рисуют в тетрадях дома и записывают слова в два столбика. Данное задание можно выполнять на картинках с предметами разной ве­личины и слов, записанных на карточках.

Слова: банты, усики, ножки, ручки, зонты, кусты.

7. Развитие фонематического анализа и синтеза на уров­не слова.

Дефектолог: Рассмотрите загадочные модели слов и поста­райтесь разгадать их. Вставьте необходимые буквы в слова и объясните значения получившихся слов.

Запишите пары слов и укажите различие в употреблении гласных в словах для обозначения мягкости и твердости со­гласных.

Модели слов:

дар цвет воз

шип нос пар