ДИДАКТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Лабораторные работы обеспечивают один из важнейших прин­ципов дидактики — принцип связи теории с практикой. При этой Форме подготовки специалиста могут быть практически учтены все изменения в программах, отражающие новые достижения в области науки и техники, а также методические рекомендации, Построенные на изучении передового педагогического опыта. Лабораторные занятия имеют большое воспитательное значение способствуют развитию мышления и приобретению профессио­нальной уверенности.

Лабораторно-практические работы, развивая у студентов по­знавательные и конструкторские способности, наблюдательность внимание, навыки самостоятельных решений педагогических про­блем, которые возникает ежеминутно в быстро меняющейся си­туации урока, являются серьезным инструментом профессиональ­ной подготовки. Анализ проведения лабораторных практикумов по­казывает, что в достижении хорошей профессиональной подго­товки учителей технологии и предпринимательства лабораторные работы призваны обеспечить реализацию целого комплекса целей и задач:

• развитие и воспитание у студентов навыков высокой культуры труда, умения пользоваться инструментами, новейшими прибо­рами, навыков выполнения заданий в срок, экономного расходо­вания материалов;
• способность к самостоятельному анализу состояния конкрет­ной учебно-научной проблемы, выполнению практического зада­ния с обсуждением предлагаемых вариантов его решения;
• понимание студентами теоретических основ, на которых ба­зируется данная лабораторная работа, связи теории с практикой;
• развитие творческого мышления, технических способностей и наблюдательности в ходе реальных технологических процессов;
• умение анализировать и обобщать полученные результаты, де­лать из них логические выводы и находить им практическое при­менение;
• формирование интереса к самостоятельному поиску, экспе­рименту, разработке необходимых приспособлений и приборов;
• выработка умения четко, точно, лаконично и грамотно фор­мулировать свои мысли, участвовать в научной дискуссии;
• умение руководить познавательной деятельностью учащихся и направлять их интерес к технике, формировать рационализаторс­кий подход к существующим технологиям;
• умение пользоваться учебной, научно-популярной и справоч­ной литературой, графиками, таблицами и соответствующими схе­мами;
• умение подбирать аудиовизуальные средства обучения и ди­дактические материалы по конкретным темам программы.

Таким образом, лабораторные занятия таят в себе большие ре­зервы для творческой самостоятельности студентов. Кроме того, У будущих учителей формируются умения и навыки по организации и постановке лабораторных работ в соответствии с программой трудового обучения, конструированию и разработке технологий изготовления изделий и объектов труда. И, как результат, знания, полученные при выполнении лабораторно-практических работ, помогут до минимума сократить срок адаптации молодого учителя в первоначальный период работы в школе.