СТЕРЕОТИПНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Для аутичных детей характерны множественные стереотипы. К.С.Лебединская (1992) среди них выделяет двигательные (раскачивание, сгибание пальцев, машущие движения, однообразные прыжки), сенсорные (зрительные — например, верчение перед глазами пальцев, игрушек, включение и выключение света, слуховые — например, сминание бумаги, шуршание пакетом, скрипение дверью, тактильные — например, манипуляции с водой, проприоцептивные — произвольное напряжение конечностей, обонятельные, вкусовые), речевые (эхолалии, стереотипные манипуляции со звуками и словами), поведенческие (ритуальность в соблюдении режима, выборе еды, сюжетах игр и т.д.), ритмические (стремление к раскачиванию, трясению предметов, скандированию, выкладыванию орнаментов).

Вся наша жизнь – набор стереотипов. Разница заключается лишь в том, сколько их, и насколько конструктивно они используются. И для того, чтобы понять, как реагировать на тот или иной стереотип ребенка, необходимо выяснить истинные мотивы его возникновения.

Аутичный ребенок, в силу своей отгороженности от реальности, зачастую имеет довольно скудный набор навыков, и это является одной из причин того, что многие из них приобретают форму навязчивости, стереотипа – они являются элементарной занятостью. Они заполняют пустоту и скуку, которые часто присутствуют в жизни аутичного ребенка. Другая причина возникновения стереотипов – повышенная тревожность. И в представленном случае такая навязчивость выполняет функцию дополнительной защиты, которая является показателем усилившейся тревоги или напряжения в данный конкретный момент. Также причиной возникновения стереотипа может быть какая-либо ситуация, эмоционально задевшая ребенка и закрепившая определенную реакцию на подобные стимулы, которая в дальнейшем возникает рефлекторно и не несет никакой смысловой нагрузки.

Стоит отметить, что во всех случаях стереотипного поведения ребенок по разным причинам «выключен» из окружающей действительности и не получает достаточного объема информации для полноценного развития. Кроме того, стереотипное поведение зачастую является проявлением тревоги и попытки с ней справиться. Между тем причины тревоги могут быть разными: как базовая, тотальная тревога, «затопляющая» сознание ребенка, так и привязанная к конкретной ситуации, действию. Существует несколько вариантов реагирования на стереотип. Некоторые из них, это: ломка стереотипа, расширение стереотипа, переключение стереотипа, включение в стереотип, консервация стереотипа, адаптация стереотипа и пр. В целом, все способы хороши, но пользоваться ими нужно умело и понимать, что одна лишь модель действий не дает гарантии решения проблемы. Наиболее значимыми факторами в динамике является четкое понимание того, что вы делаете и почему, внутренний настрой, уверенность в своих силах и силах ребенка, терпение, гибкость и ориентация на внутреннюю причину стереотипа.